多米諾（大班）

陸靜雯

設(shè)計意圖：

多米諾骨牌低結(jié)構(gòu)、易操作，孩子們十分感興趣。他們將多米諾骨牌一塊一塊地排列好，碰倒一塊便能使后面的骨牌隨之逐個倒下，百玩不厭。我嘗試將通常的多米諾骨牌游戲改變成身體多米諾音樂游戲。我以AB段結(jié)構(gòu)的英國圓舞曲《賓果》為素材設(shè)計了該音樂游戲，A段音樂是4拍子的，明快清晰的節(jié)奏與多米諾骨牌行進排列的特點比較匹配;B段音樂為3拍子，連續(xù)的變音與多米諾骨牌逐個倒下的特點比較匹配。

音樂游戲“多米諾”主要有以下幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是變身骨牌，感知音樂節(jié)奏，找到多米諾骨牌游戲與音樂之間的匹配關(guān)系，萌發(fā)游戲的興趣;第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)意排列，感受并表現(xiàn)A段音樂的節(jié)奏，富有創(chuàng)意地呈現(xiàn)多米諾骨牌的多樣隊形;第三個環(huán)節(jié)是傳遞動作，感受B段音樂的三連音，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編傳遞動作來表現(xiàn)多米諾骨牌倒下的場景;第四個環(huán)節(jié)是集體游戲，幼兒分組或全體進行合作游戲，體驗音樂游戲的快樂。通過這一活動，幼兒感知了音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，和同伴配合創(chuàng)造身體多米諾游戲，感受到音樂游戲的樂趣。

目標：

1.傾聽感受A段音樂節(jié)奏的明快清晰和B段音樂的連續(xù)變音，在熟悉樂曲節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上玩身體多米諾游戲。

2.遷移已有經(jīng)驗，嘗試用組合隊形富有創(chuàng)意地表現(xiàn)多米諾骨牌的排列方式，用傳遞動作表現(xiàn)多米諾骨牌的連鎖反應(yīng)。

3.在游戲中調(diào)整自己的位置、動作，與同伴協(xié)調(diào)配合，體驗與同伴合作游戲的默契與快樂。

準備：

1.在區(qū)域游戲中探索過多米諾骨牌的合適間距、排列路線，了解因為重力影響推倒一塊多米諾骨牌會使所有多米諾骨牌發(fā)生連鎖反應(yīng)的科學(xué)原理。

2.圓舞曲《賓果》;課件《多米諾》——跟著音樂節(jié)奏表現(xiàn)多米諾骨牌的隊形排列和連續(xù)倒下。

3.紅黃藍綠四種顏色的隊服，四個隊列出發(fā)處的圓點，組長使用的手環(huán)。

過程：

一、變身骨牌，引出多米諾骨牌游戲

師：你們玩過多米諾骨牌嗎？好玩嗎？

師：今天我們一起來玩多米諾骨牌游戲，不過這次的游戲有兩個變化：第一，我們要跟著音樂玩;第二，我們不用原來的骨牌玩，而是用另外一種很神奇的骨牌來玩。

師：用什么音樂來玩呢？我們先來聽一聽。（師幼傾聽《賓果》。）

師：音樂有了，我們要玩多米諾骨牌了。多米諾骨牌在哪里呢？

師：看，多米諾骨牌在這兒呢！（教師站直）其他的多米諾骨牌在哪兒呢？（幼兒一個個神氣地站起來。）

師：你們真神氣，一個個真像多米諾骨牌士兵。

二、創(chuàng)意排列，組合呈現(xiàn)多米諾骨牌隊形

1.間隔均勻地走成一橫排。

師：我這里也有一隊多米諾骨牌士兵。看看，它們在干什么？

（教師播放課件：多米諾骨牌跟著A段音樂有節(jié)奏地行進。）

師：多米諾骨牌在做什么？最后排成了怎樣的隊伍？

幼：它們在踏步，最后排成了整齊的一橫排。

師：再來看一下它們是怎么走的。我們一邊看一邊跟著音樂為多米諾骨牌儀仗隊打打節(jié)奏。

（幼兒再次欣賞課件，跟隨A段音樂拍節(jié)奏。）

師：音樂結(jié)束時第一個士兵踏步站在了什么地方？它們的隊伍整齊嗎？

幼：第一個士兵站在了小圓點上，它們的隊伍很整齊，排列均勻。

師：今天，我們可是多米諾骨牌士兵哦，能像它們一樣走成神氣的儀仗隊嗎？哪組多米諾骨牌士兵想試試？

（1）一組幼兒進行嘗試。

師：你們的排頭小圓點在哪兒？請跟著排頭聽著音樂出發(fā)！（該組幼兒隨A段音樂有節(jié)奏地行進。）

師：你們覺得×隊的儀仗隊走得怎么樣？（從幼兒之間的距離、隨音樂踏步的節(jié)奏來評價。）

（2）四組幼兒走儀仗隊。

師：其他小組想挑戰(zhàn)他們嗎？那來吧！你們的排頭小圓點在哪里？

師：這次我們四組一起來，比比哪組最有序、最神氣！

2.創(chuàng)編多米諾骨牌花樣排列隊形。

師：你們玩多米諾骨牌的時候除了擺成橫排，還有沒有別的隊形？

幼：有斜線、圓形、半圓形、S形、字母……（教師根據(jù)幼兒的回答在電子白板上畫隊形。）

師：我們的多米諾骨牌儀仗隊能不能也走出多種多樣的隊形呢？接下來六人一組，商量一下你們組走什么隊形。

師：商量好了請每一小組找個空位去排練一下！（教師播放A段音樂。）

（幼兒分組進行創(chuàng)意發(fā)布，展示隊形。）

（析：在該環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒跟隨A段音樂有節(jié)奏地踏步走隊形，先是橫排，注意間距，然后遷移原來的游戲經(jīng)驗，走出多米諾骨牌士兵的創(chuàng)意隊形：半圓形、波浪線、斜線、圓形、螺旋形，等等。）

三、傳遞動作，表現(xiàn)多米諾骨牌的連鎖反應(yīng)

1.傾聽感知，了解音樂結(jié)構(gòu)。

師：我們玩多米諾骨牌的時候排好了各種隊形。接下去該干什么？

幼：推倒它。

師：音樂中多米諾骨牌也倒下了。我們來聽一聽、找一找多米諾骨牌什么時候倒下了。（傾聽音樂。）

幼：是在音樂的后面部分倒下的。

2.體會表達，掌握多米諾骨牌傳遞的節(jié)奏。

師：多米諾骨牌是怎么倒下的呢？

（教師播放課件：多米諾骨牌跟著三連音一塊塊連續(xù)倒下。）

師：多米諾骨牌是一起倒下的嗎？

幼：它們是一塊推倒一塊的。

師：我們一起來為多米諾骨牌打打節(jié)奏，倒下一塊拍一下手。（幼兒再次欣賞課件，并隨樂拍手。）

師：音樂中多米諾骨牌倒下了幾次？

幼：六次。

師：我們把手臂變成多米諾骨牌，學(xué)一學(xué)它們有節(jié)奏地倒下。（幼兒跟隨音樂課件做連續(xù)放下手臂的動作。）

3.探索創(chuàng)造，表現(xiàn)多米諾骨牌連續(xù)倒下的動作。

師：多米諾骨牌士兵們，你們能用身體來表演多米諾骨牌倒下嗎？

幼：能。

師：我們可以用身體碰到旁邊的小朋友并停住來表示多米諾骨牌倒下。哪一組想上來試試？（一組幼兒嘗試。）

師：他們是用什么動作表示倒下的？

幼：身體和頭部碰到旁邊的小

朋友。

師：還有別的方法嗎？

幼：還可以用手、用腿、用屁股、用膝蓋……

師：如果換一個方向推倒呢？

幼：要轉(zhuǎn)個身再倒下。

師：你們會不會變成不同的隊形再推倒呢？

（析：在該環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒跟著B段音樂節(jié)奏表現(xiàn)骨牌倒下的動作：不同姿態(tài)的碰倒，不同身體部位的觸碰，不同方向的倒下……孩子們在表現(xiàn)音樂節(jié)奏的同時感受到了游戲的妙趣。）

四、集體游戲，完整表現(xiàn)

1.完整傾聽，感知音樂結(jié)構(gòu)。

師：多米諾骨牌在音樂中玩游戲，一會兒排創(chuàng)意隊形，一會兒做連續(xù)倒下動作，我們再一起來聽一聽音樂。（幼兒完整欣賞音樂。）

2.分組玩身體多米諾游戲。

師：接下來，我們一起跟著音樂來玩身體多米諾游戲。你們先分組商量一下誰做排頭，走什么樣的隊形，做什么樣的連續(xù)倒下動作。想好了，各組找個地方玩一下。

師：請你們分小組來展示一下自己設(shè)計的游戲。（幼兒分組隨樂展示。）

3.玩身體大多米諾游戲。

師：剛才我們是分組玩身體多米諾游戲，如果所有人一起來玩會不會更有趣？你們想試試嗎？大的多米諾骨牌可以走什么隊形呢？

幼：螺旋形、大圓形、五角星、W形……

師：這里有個螺旋形，我們先試試這個，一起來做個大大的螺旋形吧！

（教師帶領(lǐng)全體幼兒用身體動作表現(xiàn)螺旋形多米諾陣，跟隨音樂玩游戲。）

師：剛才小朋友想出了很多大多米諾的造型，我們可以到活動室外再去試一試。

（析：集體游戲時，幼兒既要辨別音樂的變化，又要與同伴合作，在增加難度的同時也增加了樂趣。最后，螺旋形的身體多米諾游戲把活動推向了高潮。）

延伸活動：

1.以多米諾骨牌為材料繼續(xù)進行各種探索活動。

2.在表演區(qū)繼續(xù)探索多米諾骨牌的行進隊列和連鎖反應(yīng)動作，并將其運用到舞蹈隊形的排列中。

評析：

“多米諾”音樂游戲受到幼兒喜愛，效果良好，體現(xiàn)了以下特點。

1.科學(xué)與音樂有機整合

該音樂活動是基于孩子在科學(xué)活動“多米諾”中獲得的經(jīng)驗開展的，比如，控制多米諾骨牌之間的距離，設(shè)計路線排列多米諾骨牌，推倒一塊多米諾骨牌使所有多米諾骨牌發(fā)生連鎖反應(yīng)，等等。應(yīng)該說，音樂活動是科學(xué)活動的拓展延伸，也是另一種全新的表達方式。孩子們將科學(xué)活動中獲得的經(jīng)驗用歡快的音樂游戲表現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了課程的整合。

2.音樂與游戲有機整合

《賓果》是一首AB段結(jié)構(gòu)的英國民間舞曲，A段節(jié)奏明快、強勁有力，與多米諾骨牌儀仗隊行進比較匹配;B段連續(xù)的三連音既相近又有層次，與多米諾骨牌一個個倒下比較匹配。教師選用這樣的樂曲讓孩子傾聽、感受并隨樂表現(xiàn)、創(chuàng)造，把游戲與音樂融合在了一起。多米諾骨牌游戲因為音樂而具有了飽滿的情緒和明快的節(jié)奏，圓舞曲音樂因為多米諾骨牌游戲而更加立體、有故事，音樂與游戲的結(jié)合讓彼此更加鮮活、靈動。

3.規(guī)則與創(chuàng)造有機融合

該音樂游戲的規(guī)則是跟著音樂節(jié)拍踏步，跟著音樂節(jié)奏倒下。但是，游戲并不是一成不變的，教師帶著孩子們在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)造，比如，有節(jié)奏地踏步走S形、圓形、螺旋形等隊形，調(diào)整間距。又如，跟著節(jié)奏倒下時，可以表現(xiàn)出不同姿態(tài)或觸碰不同身體部位。孩子們找到了規(guī)則與創(chuàng)造的平衡點，感受到了游戲的妙趣。

4.個性化表現(xiàn)與合作表現(xiàn)相結(jié)合

教師在組織活動時既給予孩子合作的空間，又支持孩子富有個性地表現(xiàn)。衣服的顏色、座位的分組、圓點的位置、空間分享的提示等，使得孩子們能在合作中發(fā)揮個性，十分融洽。

5.幼兒自主探索與教師有效引導(dǎo)相結(jié)合

該活動是科學(xué)活動的拓展延伸，孩子的很多經(jīng)驗都是從科學(xué)活動遷移過來的。在將桌面的多米諾游戲轉(zhuǎn)化為身體的多米諾游戲的過程中有幾個難點，比如隊形的組合與調(diào)整，音樂情緒與節(jié)奏的控制與把握。教師給了孩子很大的探索空間，同時也給予隱性的引導(dǎo)與支持，比如，使用課件幫助孩子較好地把握節(jié)奏;用自己的動作、手勢、眼神給孩子以提示;當孩子在游戲中出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)并思考，然后一起想辦法修正。在活動中，孩子自主探索和教師有效引導(dǎo)相結(jié)合，讓孩子的經(jīng)驗與能力得到和諧生長。