同樣的音樂資源 多樣的活動設計

顏瑤卿

一線幼兒園教師經常反映，好的音樂資源很有限，開展幼兒園音樂活動有困難。那么，如何利用有限的音樂資源設計豐富多樣的活動呢？我們在這方面進行了探索。我們通過分析音樂素材，根據幼兒的興趣、發展需要，利用原音樂、經過刪減或增加的音樂來設計不同情境、不同年齡段、不同類型的活動。這樣不僅使音樂資源的利用最大化，還能讓幼兒感受音樂活動帶來的多樣化體驗，促進幼兒的多元發展。下面，我以音樂《遇見》為例來談一個音樂素材的多樣化活動設計。

一、利用原音樂進行的設計

1.分析音樂素材

音樂素材是進行音樂教學活動的基礎，教師應先根據幼兒的審美喜好，再根據幼兒的心理發展特點與學習需要來選擇生動活潑、形象鮮明、節奏清晰、結構工整且富有藝術性的音樂。《遇見》是形象鮮明、帶有舞曲風格的外國鄉村音樂，樂曲結構為“引子+ABABCAB+尾聲”。樂曲的引子是一段獨具特色的、帶有打舌音的念白;A段音樂由旋律平穩的四個樂句組成，節奏富有動感且搖曳;B段音樂逐漸發展為高潮，共有兩個樂句，每一個樂句前半句的旋律連貫悠揚，后半句運用了休止符，一問一答的對話手法讓樂曲的節奏變得更富有韻律感;C段音樂旋律的風格可愛俏皮，既有如少女般的輕姿曼舞若隱若現，又有如春風化雨般令人舒心的明朗，不僅保持了輕松詼諧的特點，而且凸顯了舞曲風格;尾聲也是帶有打舌音的富有特色的念白，與引子首尾呼應。

2.根據音樂素材設計情境、動作

越是貼近幼兒的生活經驗、尊重幼兒的興趣與需要的情境，就越能激發幼兒參與音樂活動的熱情。有段時間，孩子們特別喜歡動畫片《瘋狂動物城》，我們就設計了以下情境和動作，幫助幼兒理解音樂、走進音樂：一群可愛的小動物戰勝可惡的羊市長后，舉行舞會慶祝勝利。在富有動感的A段，小動物們兩兩面對面跳舞，動作設計為模擬一種動物合拍地左右搖擺（如將手指放在頭部兩側或用其他方式表現兔子的造型），在第二句、第四句句末與同伴擊掌慶祝。在B段的連貫與休止處，小動物們舞動歡呼后靜止做鬼臉造型，前半句小動物一邊擺動身體一邊用手從里向外做動作表示歡呼，在后半句休止符處靜止做有趣的鬼臉造型。在C段，幫助羊市長做壞事的黑山羊從警車上逃脫，喬裝打扮要給動物們打麻醉針，小動物們以變成石頭雕像的方法來躲避黑山羊，黑山羊怕自己的針被打折，只好灰溜溜地走了。動作設計為扮演小動物的幼兒做各種靜止造型，扮演黑山羊的幼兒拿著針筒悄悄溜進來，隨樂這邊看看、那邊找找，發現都是雕像，做嘆氣狀悄悄溜走。在最后重復的AB段，小動物們成功地躲避了黑山羊，再次跳舞慶祝，動作同前面AB段。

3.設計豐富有趣的游戲

為音樂設計了情境、動作后，如何設計更有趣的游戲呢？我們基于孩子們對動畫片《瘋狂動物城》中的人物關系的描繪和想象、樂曲結構特點以及大班幼兒已經有了一些傳統游戲的經驗等，在扮演游戲的基礎上加入了傳統的“石頭剪子布”游戲、模仿游戲和雕塑造型游戲。在A段，第四樂句后半句加入“石頭剪子布”游戲，根據輸贏來決定B段誰是模仿者、誰是被模仿者。贏的為被模仿者，第一句先做歡呼動作和創編一個有創意的鬼臉靜止造型，第二句看看模仿者是否模仿得正確。輸的為模仿者，在第一句仔細地觀察被模仿者的鬼臉動作，在第二句進行模仿。如果平局則兩人都自由表現鬼臉靜止造型。我們還設計了這樣的游戲情節：小動物馬上變成各種各樣的雕像靜止造型，等黑山羊灰溜溜地走了再繼續歡呼跳舞，誰動了誰就會被可惡的黑山羊打麻醉針暈倒在地并被帶走。多種有趣的游戲的加入，更加激發了孩子參與活動的興趣。大班音樂游戲“瘋狂動物城”在提升孩子音樂感受力、表現力、創造力的同時，提升了孩子快速反應、準確模仿、堅持到底等多方面的能力。

二、刪減音樂進行的設計

為了將一個音樂素材的價值最大化，教師可根據幼兒的年齡特點以及發展需要來刪減音樂素材，設計相應的音樂活動。

1.根據主題的發展需要刪減音樂

我們根據現階段幼兒發展所需要的主題內容來刪減音樂。例如，為了培養中班幼兒的健康意識，引導他們多吃蔬菜，幼兒園正在開展“美味蔬菜”主題活動。孩子們在探索小菜園的過程中認識了各種蔬菜，知道蔬菜經過烹飪可成為餐桌上的美食。中班孩子對蔬菜湯比較熟悉，但是烹飪一道美味的蔬菜湯需要哪些步驟？水燒開了有哪些特征？可以放哪些調味料？孩子們對這些并不了解。為了豐富孩子們制作蔬菜湯的生活經驗，并用音樂加以表達表現，我們有了設計“蔬菜湯”活動的想法。我們根據蔬菜湯的制作過程，刪減了音樂《遇見》C段音樂和后面的AB段音樂，將“蔬菜湯”活動音樂的結構調整為“引子+AB（ab）AB（ab）+尾聲”。我們創設了廚師煮蔬菜湯的情境，引子念白部分具有“啵啵啵”的音效，好像燒開了的湯水在冒泡，廚師將各種蔬菜放入鍋里;在富有動感的A段創設了蔬菜經過攪拌開始在鍋里跳舞的情境，動作設計為模擬一種蔬菜合拍地左右搖擺（如模擬青菜時用雙手手心向外打開在胸前做菜葉狀或手心合掌表現菜心的造型），在句末休止處做蔬菜靜止造型。我們在B段連貫與休止處，根據一問一答的旋律方式創設了廚師撒調料、蔬菜吸收調料的互動情景。動作設計為：前半句，蔬菜一邊擺動身體一邊用手從外向里表示使勁地吸收美味調料，在后半句休止符處做靜止動作，并表現吸收了調料后的相應表情。尾聲，蔬菜湯燒好了，廚師把火慢慢地關小了，蔬菜下蹲左右搖晃，幅度越來越小逐漸平靜，等待出鍋。我們根據中班幼兒已能初步感受樂曲結構，分辨有明顯差異的樂曲速度、力度、情緒的特點，將活動類型定位在音樂欣賞，讓孩子們嘗試用蔬菜在鍋里跳舞、吸收美味調料、做相應表情等來表現A段的動感和B段的連貫與休止。

2.根據年齡特點刪減音樂

我們覺得“蔬菜湯”活動在小、中、大三個年齡段都適合開展，但不同年齡段幼兒對音樂的要求是不一樣的。例如，在小班韻律活動“蔬菜湯”中，我們根據小班幼兒不僅喜歡節奏歡快的音樂，而且喜歡結構簡單、短小且重復的音樂的特點，再次刪減了《遇見》的B段音樂，使其結構為“引子+2A+尾聲”。我們又根據小班幼兒適宜做簡單造型動作的特點，把引子念白部分設計成左右搖擺點頭的動作，以表示正在看鍋里的水有沒有燒開;把A段設計成各種不同造型的蔬菜在搖擺跳舞，最后做蔬菜靜止造型;把尾聲念白部分設計成一邊左右點頭一邊逐漸改變搖擺身體的幅度直至靜止，來表現關火后蔬菜在鍋里跳動幅度越來越小直至靜止在鍋底。該活動類型定位為韻律游戲活動，幼兒扮演蔬菜，教師扮演廚師，A段處廚師按樂句點蔬菜，被點的蔬菜進鍋跳舞;音樂結束后，廚師把蔬菜盛到碗里，蔬菜擺出各種造型，表現色香味俱全并希望被品嘗。

三、增加其他音樂元素進行的設計

教師除了對原有音樂素材進行刪減，還可以根據幼兒的發展需要通過增加音樂的長度、樂器、音效等來設計不一樣的音樂活動。

1.增加重復樂段

適合幼兒的音樂結構要簡單，當活動需要增加音樂的時候，我們往往會重復某一段樂曲，或者將主要樂段進行循環，這種方式可以減少幼兒的認知負擔。例如，大班幼兒與同伴互動需求強烈，我們就根據音樂《遇見》設計了集體舞“小矮人舞會”，創設了小矮人們尋找朋友、相互逗樂、快樂舞蹈的環節。為了能讓幼兒找到更多新朋友相互逗樂，我們在重復原音樂AB段2次的基礎上增加重復次數，以滿足幼兒與更多舞伴一起游戲的樂趣。由于集體舞在空間位置以及移位上都有新的要求，為了避免幼兒負擔過重，我們在A段不設計“石頭剪子布”的游戲，而是增加念白“找 找 找 朋友|找到 朋友 嘿 0|”，動作設計為拍手，在“嘿”的時候擊掌慶祝。在幽默詼諧的B段音樂處不進行模仿游戲，而是自由創編各種逗樂的鬼臉造型并做靜止動作。在A段音樂循環時繼續找新朋友。那么增加了AB段音樂的循環為什么不去掉C段呢？因為孩子們一直在找朋友交換舞伴，需要有一個變化，使活動更吸引幼兒，更具有張力，同時做到動靜交替。所以，我們在C段創設了戲劇性的沖突情境：“突然，飛來了小矮人從來沒有見過的小精靈，小矮人們非常害怕。為了保護自己，他們想出了定住不動的辦法。小精靈發現小矮人都在躲避他，便告訴小矮人，他希望和小矮人成為朋友，一起參加舞會。最后，他們一起歡呼跳舞。”我們將大班集體舞“小矮人舞會”的音樂結構調整為“引子+ABABABCAB+尾聲”，后面的AB段則表現小精靈和小矮人一起開心跳舞的情景。這樣的音樂結構及情境創設與發展幼兒交往能力的目標非常一致。

2.增加樂器

我們也通過增加樂器來豐富音樂形象，設計打擊樂器活動。比如，大班“小矮人舞會”活動中，音樂《遇見》通過電子音樂和人聲配音的巧妙結合，呈現了多種音效和節奏，如蛙鳴筒、音樹、沙錘、貝斯、非洲鼓、吉他、人聲等，人們仿佛置身于鄉村田野，一起歡歌暢舞，傳遞快樂。孩子們對這個活動非常感興趣，他們提議可以增加樂器，讓音樂更豐滿，舞會氣氛更熱烈。于是，在第二課時的活動中，我們增加了鈴鼓和串鈴供幼兒自主選擇，設計了打擊樂活動“小矮人舞會”。A段，手持鈴鼓的孩子一邊隨樂敲擊鈴鼓一邊尋找朋友，在句尾找到朋友后相互敲擊對方的鼓面，手戴串鈴的孩子一邊隨樂拍手一邊尋找朋友，在句尾找到朋友后相互拍擊對方的雙手。B段，前半樂句，幼兒一邊左右擺動身體，一邊從里向外搖奏鈴鼓或串鈴，在休止符處快速做鬼臉造型動作并靜止。孩子們隨樂一邊使用樂器一邊相互逗樂，感受與同伴共同演奏樂器的快樂。

3.增加音效

我們還通過增加音效來提高審美情趣。在大班韻律活動“神奇蔬菜湯”中，考慮到大班幼兒已能逐步認識事物之間的簡單關系，能對事件和情節進行簡單的表現，并能初步把握音樂中蘊含的諸多要素，我們在中班韻律活動“蔬菜湯”的音樂“引子+AB（ab）AB（ab）+尾聲”的基礎上加入了音效，在音樂結束時增加飄渺靈動的魔幻音效，表示小廚師獲得了一包富有魔法的調料，蔬菜吸收魔法調料后會轉個圈搖身變成自己想變的角色，如像巨人一樣強壯，像蜘蛛俠一樣勇敢，像兔子一樣活潑，像王子一樣威武，像公主一樣善良……既增加了活動情趣，也使活動內涵得到了升華。

總之，我們要選擇適合兒童年齡特點、興趣和發展需要的音樂素材，用有限的音樂資源進行多樣化的活動設計，以豐富兒童對音樂的體驗，創編出幼兒喜歡且具有內涵的音樂故事和游戲，促進幼兒的發展。