“UGNX項目化”課程改革的實踐

劉明慧 崔剛

關鍵詞：UGNX ?項目教學法 ?項目化課程 ?工作過程

UGNX是集CAD/CAE/CAM功能于一體的三維參數化軟件，是知識與技能融為一體的課程。以前教師進行UGNX教學，只注重UGNX軟件的基本知識學習，學生只是使用UGNX命令和功能學習一些獨立的例子，學習積極性不高，與企業的工作過程不相干，職業性、實踐性、開放性差，而忽視了軟件學習和企業的工作過程相結合。因此，必須改革現行教學方法，以職業能力培養為重點，以真實工作任務及其工作過程為依據，利用UGNX針對產品設計和工藝設計需求，提供經過實踐驗證的解決方案。

一、“UGNX項目化”課程改革的實踐

1.教學內容和教學模式的改革與創新

UGNX教學內容的改革是以技能型人才培養目標和以職業崗位的任職要求，結合工作過程設計學習任務，教、學、做三結合，理論與實踐一體化。

倡導在UGNX教學過程中，UGNX學習成為學生的自主行為，以企業或職業活動中典型工作任務為載體，選擇企業典型產品案例作為教學實例，采用項目教學、任務驅動的方法，使學生在實例訓練的同時掌握基礎知識，通過實際工作過程的訓練，開闊學生的思路，使學生更好地提升技能，通過采用項目進行練習，達到教中學，學中練，練中做，做中學的高技能培養模式。

2.教材及相關資料的建設

教師在網絡教學平臺建立了包括教材、工作頁、課件、教案、實訓項目與拓展項目、關鍵項目指導庫、考核和職業鑒定題庫、教學視頻、學生作品展等多種形式的教學資源，提高了教學質量和效率，取得實效。

（1）開發了《UGNX6.0應用項目教程——機械零件的造型與加工》教材。開發了《UGNX6.0應用項目教程——機械零件的造型與加工》（職業教育改革與創新系列教材），該教材榮獲全國技工教育和職業培訓教學研究成果二等獎。教材結構以項目的形式進行劃分，企業專家參與教材建設，該教材具有如下特點：以企業產品項目為載體的一體化教學，設計了實訓項目表、實訓要點、關鍵實訓項目指導、相關的拓展項目等，引導學生進行自主學習，指導學生按工作過程進行學習活動的互動。

（2）開發了UGNX項目學習工作頁，作為引導文，是學生自主學習的指引。我們編寫了《UGNX項目學習工作頁》，有簡明扼要的操作方法說明，指引學生完成工作任務。

（3）開發了UGNX項目教學課件（含微課）庫。開發了UGNX項目化課程的教學視頻（含微課）和多媒體課件。在教學資源庫中共享，方便師生使用。

（4）編寫了UGNX項目化課程教案庫。我們根據UGNX課程教學大綱，按項目教學的要求，結合實際教學條件，設計了UGNX項目化課程教案。

（5）開發了UGNX的實訓項目、拓展項目庫與關鍵項目指導庫。根據UGNX項目教學的內容和要求，結合實際教學條件，開發了UGNX實訓項目庫、拓展項目庫及關鍵項目指導庫，培養學生的學習能力和創新能力。

（6）開發了考核題庫和職業鑒定題庫。充分發揮以考促學的作用，我們將崗位工作實際評價與教學考核有機融合，按企業工作考核方式全面實施項目過程考核;同時還按項目相關原則開發了《UGNX項目化課程自測題庫》《數控銑床操作工、加工中心操作工職業鑒定題庫》。學生學習完成后參加廣東省職業技能鑒定中心的數控銑工、加工中心操作工的中、高級職業技能鑒定考試。

（7）建立了UGNX實訓項目考核表。針對項目內容，根據評價的要素、評價的標準、評價的依據、評價的方式等內容建立了《UGNX實訓項目考核表》，考核內容體現教師評價與學生自評、互評相結合。

考核與評價以國家職業技術標準和職業能力要求為依據。UGNX采用多種考核方式，如筆試、作品展示、綜合作業、操作等。注重評價內容的整體性，兼顧綜合素質與能力評價。

（8）開辦了學生作品展。把學生的UGNX課堂作業與實訓項目進行展示，起到拋磚引玉的作用，鼓勵學生在創作道路上走得更遠，創造出更加具有影響力的作品。

3.現代教學技術手段的應用

UGNX課程不斷進行教學改革，充分運用現代教育技術、虛擬現實技術或仿真教學環境、網絡技術進行教學。學院在所有的一體化教室均配置了電腦、投影儀、攝像頭等多媒體教學設備，并專門建設了CAD/CAM等設計和仿真教學軟件，實現了CAD/CAM教學手段的綜合應用，功能互補，優化了教學過程。

二、校企合作，共創工學一體

學院與珠海格力電器龍山精密機械制造分公司建立了“人才培養基地”，與廣州群鑫機電有限公司建立了“機械測繪設計工作室”，校企深度合作關系。共同進行專業建設項目及建設方案，共創工學一體。

1.以工作過程為導向的UGNX項目教學

與珠海格力電器龍山精密機械制造分公司實施“以工作過程為導向”的項目教學法，積極與企業合作根據崗位能力要求，設計人才培養方案、課程體系和教學內容。

引進格力企業產品的典型工藝過程作為教學內容，如：引用壓縮機產品作為UGNX教學項目，進行設計、加工、裝配等真實的崗位進行工作，培養學生設計與加工等綜合能力;同時，在本課程實訓練習中，注意學生的學習習慣，完成職業能力和職業素質的培養。突出創新能力的培養。

2.校內教師和企業技術人員共同指導生產性實訓

學院技師班的學生與廣州群鑫機電有限公司共同合作，參與包裝設備的設計開發，完成包裝產品設備的拆卸、測繪、安裝與改進設計任務。

項目內容：包裝產品設備改進設計。

項目要求：對拆卸、測繪、安裝與改進設計措施做出實施計劃，按照企業標準和操作規程對設備進行拆卸、測繪、安裝，運用UGNX軟件對該設備進行改進設計，對完成的工作進行記錄存檔。

項目開始實施之前，教師要對任務完成的進度進行安排，以保證項目開發的有效進行。

根據包裝產品設備拆卸、測繪、安裝、改進設計要求，將項目分成若干個任務。以互補的形式為主，根據學生的學習成績、知識結構、學習能力等明確各組的項目任務，每組設一個組長，全面負責小組項目的安排和學習討論。

組長對小組成員進行任務分工，各成員之間互相幫助，每個組成員按照工作標準和相關規范分別承擔以下任務：對設備零、部件進行拆卸，將拆卸的零件進行測繪，運用UGNX軟件對該設備的零部件及整機進行設計，安裝拆卸的設備，將完成的工作進行記錄存檔，負責技術相關文檔的編寫。

學生借助設備說明書、維修手冊等資料，能陳述該設備的工作原理，制訂計劃和拆裝工藝，在規定時間內完成設備的零部件進行拆卸、測繪、安裝和利用UGNX軟件進行改進設計，對已完成的任務進行記錄、存檔和評價反饋、交付，在拆卸、測繪、安裝過程中，使用工具、儀器等符合勞動安全和環境保護規定。

在完成項目過程中，以學生為中心， 工作過程由學生自主完成，教師和企業技術人員協助學生完成項目，幫助各組解決疑難問題，起到重要的指導和督促作用。

各組的項目任務完成后，進行作品展示，小組推薦代表進行項目解說，學生自評，其他組成員、教師和企業技術人員進行初評，根據初評結果，共同探討存在的問題，針對不足之處進行完善和改進。項目最終完成后，填寫《實訓項目考核表》《產品驗收單》《交付單》。

在完成企業的項目工程中組織學生真實地參加項目拆卸、測繪、安裝與設計，履行和管理的全過程，充分激發學生的自主性、探索性學習的潛力，在項目實施過程中完成教學任務。

三、在“UGNX項目化”課程改革實踐中存在的問題與解決措施

“UGNX項目化”課程改革實踐中存在的主要問題有：個別教師認為做課改的意義不大;有的教師墨守成規，有畏難情緒;有些教師無企業經驗，對“以工作過程為導向”的項目教學法理解不夠;有的教師不能領會行動導向的“六步教學法”的真正要義，實施不到位。這些必將影響“UGNX項目化”課程的實施效果。

針對以上存在的問題，我們總結經驗，轉變個別教師思想觀念，加強自主學習和培訓，加大教師下企業實踐力度，了解企業標準，熟悉工作過程，掌握如何將生產項目轉化成教學項目，將教學內容和生產實踐緊密結合起來，提高實踐技能，通過以上探索改革工作取得了良好的效果。

四、小結

實踐表明：UGNX項目化課程教學改革取得了明顯的成效，學生UGNX產品設計與加工掌握程度有了很大的提高。學生職業資格證書獲取率98%以上，學生畢業率100%，學生就業率100%，教師和學生在技能競賽中多次獲得獎項，教師和學生具有良好的綜合素質，教師和學生評價得到學校和企業的肯定和好評。

以強化工程應用能力和創新能力培養，重視實踐環節教學，培養社會和企業歡迎的實用創新型人才是我們的主要教育特色。

參考文獻：

[1]賈麗飛，李鷹.高職“項目化”改革的探索[J].教育與職業，2012（33）.

（作者單位：廣東省電子商務技師學院）