校園足球的教育價值及其實現途徑

劉雨

摘? ? 要：教育部為指導各地中小學深化足球教學改革，積極推進校園足球普及，制定了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《指南》）。但在實踐過程中，體育教師面臨操作性的問題，如何在貫徹《指南》的過程中實現校園足球的教育價值，還缺少有效的途徑。運用文獻研究法，歸納分析文獻基礎上，分析校園足球的教育價值，認為校園足球的價值分個體價值和社會價值，并提出校園足球價值實現的途徑，為當前足球課程改革提供思路與方法。

關鍵詞：校園足球;教育價值;教學改革;足球課程

中圖分類號：G 807? ? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：In order to guide primary and secondary schools to deepen football teaching reform and actively promote the popularization of campus football， the Ministry of Education has formulated the National Youth Campus Football Teaching Guidelines （Trial） （hereinafter referred to as the Guidelines）. However， in the process of practice， physical education teachers are facing operational problems. How to realize the educational value of campus football in the process of implementing the Guidelines is still in lack of effective ways. By using the method of literature review， the educational value of campus football is analyzed on the basis of summarizing and analyzing the literature. It is believed that the value of campus football can be divided into individual value and social value. Meanwhile， the ways to realize the value of campus football are put forward， so as to provide ideas and methods for the current football curriculum reform.

Keywords：campus football; educational value; teaching reform; football curriculum

《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》（以下簡稱《規劃》）中提出，要加強校園足球建設，把足球列入體育課教學內容，發展足球社團，培養足球興趣，開展足球競賽活動，不斷培育足球愛好者和足球人才。深化足球教學改革，形成內容豐富、形式多樣、因材施教的青少年校園足球教學體系。到2020年全國特色足球學校達到2萬所[1]。筆者認為，足球課程是校園足球活動中最基礎的單元，通過擴大青少年足球參與規模，培養青少年學生對足球的興趣和教授足球技能，以此來發揮校園足球的立德樹人的教育功能。足球課程如何大范圍普及與推廣、校園足球的價值如何定位、校園足球的教育價值如何實現，這些問題關系著校園足球發展的方向，是目前校園足球活動開展中急需解決的問題。

足球課程是實現校園足球教育價值的主要途徑。教育部為指導各地中小學深化足球教學改革，積極推進校園足球普及，制定了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《指南》）。《指南》是《體育與健康課程標準》在足球運動項目上的具體落實。《指南》以目標引領內容，注重青少年學生足球意識、觀察能力、交流能力和協作能力的培養。但在實踐過程中，體育教師面臨操作性的問題，如何在貫徹《指南》的過程中實現校園足球的教育價值，還缺少有效的途徑。

基于以上，本研究以“校園足球”“教育價值”“足球教學”“足球課程”“青少年足球訓練”等為主題或關鍵詞，在中國知網及Science Citation Index Expanded查閱了從2001年1月—2016年10月的中、外相關文獻200余篇，并選擇了核心期刊文獻50余篇進行閱讀和整理。同時，查閱國內、外足球訓練學專著12部，為本研究理清研究思路奠定了基礎，并為相關論述提供了理論支撐。本文在歸納分析以上文獻的基礎上，分析足球課程的教育價值并提出實現途徑，為當前足球課程改革提供思路與方法。

1? ?足球課程的教育價值

“價值”是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。價值形成源于主體需要，價值形成的條件是客體具有滿足主體需要的屬性，價值的實質是在實踐基礎上主、客體之間需要與滿足需要的關系的不斷生成，是主體和客體之間相互作用的結果[2]。校園足球的教育價值是足球教學對青少年學生所呈現出的教育意義，在教與學的互動過程中所表現出來的滿足與被滿足的屬性，這種屬性既受項目特點的影響，也隨著時代變遷和社會、經濟發展而不斷變化。

我國大多數學者認為教育價值可劃分為內在價值與外在價值，內在價值即事物對人的價值，外在價值即事物對社會的價值，并強調二者的統一[3]。本文從個體價值與社會價值2個方面探討校園足球的教育價值。

1.1? 校園足球的個體價值

1）促進人的全面發展的價值。校園足球教育價值的內在價值即校園足球在教育中的價值，是指足球課程對青少年學生具有哪些價值，即在校園足球教學活動應該達到什么目的、對青少年學生有哪些教育價值和教給青少年學生哪些有價值的知識。教育的目的是促進“人的全面發展”[4]，校園足球是學校體育的一部分，是實現人的全面發展中促進身體發展的教育過程，這是校園足球與競技足球的主要區別，也是校園足球課程的意義所在。《中國足球改革發展總體方案》（以下簡稱《方案》）把校園足球作為促進青少年健康成長的基礎性工程，賦予了校園足球提高學生綜合素質的功能，這正是人的全面發展的具體體現。另一方面校園足球課程還具有全面教育的功能。《方案》提出使參與足球運動成為體驗、適應社會規則和道德規范的有效途徑[5]。這說明了校園足球功能的多樣性。足球運動與學校體育結合也要充分發揮教育的作用，增強青少年學生的體質、提高足球專項技能的同時，促進個體綜合素質提升、完善人格、實現自我價值、培養足球運動興趣，體驗、適應社會規則與道德規范，使學生身心和諧統一。

2）促進青少年自我價值感的實現。校園足球是實現學生自我價值感的有效途徑。自我價值感的實質是個體對“自我實現”或“被尊重”的需求。自我價值感與個體自我實現的過程相關聯，自我價值感的實現是人的最高層次的需求。參加校園足球的青少年學生對自我價值感有穩定強烈的需要或渴望，青少年學生需要通過自我價值的實現過程來獲取本人或他人的尊重，證明自己的價值。在這個過程中，青少年學生首先有安全需要，包括人身安全、健康保障和道德保障。其次，是社交的需要。在足球教學中，青少年學生學會集體交流的技巧，融入集體、收獲友誼。再次，有效地學習，感受足球運動的快樂，獲得自信心。第四，能挖掘青少年學生的潛能，滿足解決問題與創造性學習的需要。在這個4層次中，當某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發展，追求更高一層次的需要就成為驅使足球運動參與的動力。校園課堂是動態的、復雜的，青少年學生在足球課程學習中，其生理、心理、人際關系等諸方面都發生著變化，它們相互交織、相互作用，在這些因素的影響下，青少年學生的自我價值感也不斷發展變化。

3）增長足球運動的知識與技能。足球課程能夠使學生掌握足球運動的基本知識與技能。足球運動知識與技能教學目標包含了2個部分內容：一是有關足球運動的理論知識;二是足球的基本運動技能。足球的基本理論知識對于青少年學生提高理論知識水平，激發學習興趣和參與足球運動有積極的作用。同時理論知識與技能實踐相結合，有利于青少年學生將足球運動的理論知識內化為具有切身體驗的身體感知與可觀測的運動技術。足球技能是足球比賽的基礎，掌握了足球的基本技能，才能參加競賽，在競賽中才能體驗足球運動的樂趣，身體才能得到鍛煉，體質健康水平才能提高，逐漸形成健康的生活方式，并在長期的團隊合作中學會表達、交流、溝通，以及組織、協調、合作等。

1.2? 校園足球的社會價值

校園足球的社會價值就是指校園足球對其他事物的作用與意義，主要體現在對人的發展和社會發展的影響。有研究者認為教育的社會價值即教育的價值，是指怎樣的活動才具有教育意義上的價值，包括成才和對社會發展的作用。

1.2.1? 培養社會主義全面發展的人才的途徑

隨著時代的發展和社會的進步，學校體育在培養全面發展的人的方面的作用越來越凸顯。“教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是社會生產同智育、體育相結合，這不僅是提高社會生產力的一種方法[6]，而且是造就全面發展的人的唯一方法” ①，校園足球以提高青少年學生的綜合素質，正符合了促進人的全面發展的馬克思主義教育觀。

1）校園足球活動能有效地增進青少年學生的體質健康水平。《中共中央國務院關于加強青少年體育、增強青少年體質的意見》明確指出，“增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事”。足球運動具有特殊的魅力，足球運動對青少年身心健康具有全面的促進功能，研究證明，每周進行3次持續時間為1h的足球活動能夠有效促進人的身心健康。校園足球就是要充分發掘、發揮足球運動在青少年學生中的獨特價值和綜合教育功能，通過校園足球活動的開展，帶動校園體育活動和“陽光體育”的進一步發展，對促進青少年強身健體、全面發展，夯實我國足球人才基礎，具有極其重要的戰略意義。同時，校園足球還是開展素質教育的途徑。在校園足球活動過程中，青少年學生在心理素質、身體素質、運動技能等方面得到全面發展，為社會主義事業培養全面發展的人才。

2）校園足球活動成為了體育教育改革的抓手。校園足球活動從青少年學生的興趣出發，強調促進人的全面發展，重視教學內容與教學目標的銜接和對體質健康的促進作用，這也是目前體育教學改革的重要領域。隨著我國教育領域的深化改革，形成的政策、激勵機制和青少年學生足球特長納入學生綜合素質評價，進行記錄并形成檔案等措施，使得校園足球對其他體育項目開展具有了示范作用。2016年教育部校園籃球、排球等集體項目的推進正是校園足球開展模式示范的拓展與深入。

3）夯實足球人才基礎，是提高我國足球競技水平的必經之路。近年來，隨著我國對職業足球管理的加強，職業足球發展迅速，高水平足球運動員陸續出現在中超賽場上，中超聯賽凸顯國內球員在技戰術上的巨大差異，也成為制約中超聯賽發展的瓶頸。國家足球隊在亞洲賽事上的失利引起國內業界對中國足球發展的深層次思考，提高我國足球競技水平必須建立科學的后備人才培養體系，成為了共識。校園足球是足球競技人才培養的基礎，只有夯實基礎，才能有助于發現足球人才，培養足球人才，才會有越來越多的高水平足球項目后備人才的涌現。

4）校園足球也是足球產業發展的基石。足球項目是我國體育事業中最大的單項，觀賞性強、對抗性強、娛樂性強與參與性強，使其成為極具吸引力的賽事活動，也使得足球產業發展具有了較大潛力，按照中國體育產業2萬億元市場空間計算，足球產業的市場空間在8 000億元以上。因此，足球產業得到了我國政府的高度重視，《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》強調，以足球、籃球、排球三大球為切入點，加快發展普及性廣、關注度高、市場空間大的集體項目，推動產業向縱深發展。對發展相對滯后的足球項目制定中長期發展規劃和場地設施建設規劃，大力推廣校園足球和社會足球[7]。《中國青少年校園足球發展規劃（2015—2025年）（征求意見稿）》被業內人士稱之為校園足球的“2.0計劃”的出臺。《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》[8]提出促進足球產業與相關產業的融合發展。這些政策的推行，必然使我國校園足球與足球產業產生緊密聯系，校園足球的開展將為未來的體育消費者和管理者培養后備人才，是未來足球產業不可或缺的組成部分。

2? ?校園足球教育價值的實現途徑分析

2.1? 建立足球教學的安全保障機制

足球場地不足是目前校園足球有待解決的突出問題，為了解決校園足球場地短缺問題，我國加大了“校園足球場地建設力度。每所中小學足球特色學校均建有1塊以上足球場地，有條件的高等院校均建有1塊以上標準足球場地，其他學校創造條件建設適宜的足球場地。提高學校足球場地利用率，加快形成校園足球場地與社會足球場地開放共享機制”。《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》中提出：“足球場地設施重點建設工程包括，全國修繕、改造和新建6萬塊足球場地，使每萬人擁有0.5～0.7塊足球場地，其中校園場地4萬塊，社會場地2萬塊。”[1]現階段各個學校通過校內場地規劃和社會租用、共建等解決目前足球場地短缺的困境，但比校園足球場地短缺更突出的是場地安全性的問題。

校園足球場地大多數是人工草坪，人工草坪具有外觀鮮艷、使用壽命長、養護費用低等優點，大多數中小學由于經費有限鋪上了最低標準的人工草坪，這樣的人工草坪存在一些隱患：首先是草絲質量不高，運動性能不達標;其次是草絲和充砂膠粒環保性能不強;三是大多數人造草皮球場地面是混凝土瀝青，缺少減震層，長期在這樣的場地上教學與訓練，存在運動損傷風險。校園足球增加場地供給的同時，應參考國際上的人工草坪和沙土地足球場地標準，建立我國校園足球場地安全標準，并把足球場的數量與安全性作為校園足球特色學校的基本遴選指標。

足球課程中的安全性保障還需要體育教師與青少年學生雙方共同建立。體育教師要從思想上重視，上課前對青少年學生進行安全意識教育，檢查足球場地和器材，合理安排運動量與強度，在教學過程中要加強運動損傷防護。但是，即使做了全面的預防，鑒于足球運動的高對抗性的項目特征，在教學與訓練中很難避免運動損傷事故，依據《學生傷害事故處理辦法》第8條：因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。這也是中小學學校與體育教師在足球教學中主要的顧慮。因此，要消除中小學學校與體育教師在足球教學活動中的顧慮，應建立相應的意外損傷和事故的保險保障機制，保障中小學學校和體育教師安全、有序地進行足球教學活動，使青少年學生體驗足球運動的樂趣。

2.2? 建立全面發展的足球教育模式

在《指南》中，按照足球技能的學習規律和青少年身心成長規律設置了3個階段的技戰術學習內容，提出了要培養青少年學生足球興趣、合作意識和規則意識。“初中階段通過足球活動樹立自尊和自信，培養頑強拼搏的精神”“掌握足球比賽的基本要素和競賽規則，提高控球能力，能夠在對抗條件下展現足球基本技戰術能力”“高中階段進一步發展對抗條件下的足球技戰術能力，培養特長技術和位置意識”[9]。通過足球運動養成良好的體育鍛煉的習慣。發展青少年學生足球運動對抗中技戰術的綜合運用能力。在足球活動中表現出良好的體育道德和合作精神。注重培養青少年學生的團隊合作意識。但是《指南》沒有將心理健康與社會適應目標分解在每次課中，相對于較為完備的技能指標，大多數體育教師對如何完成心理健康與社會適應目標應有的措施與手段還不夠明確。

根據《體育與健康課程標準》，足球教學目標應該包括足球參與、身體健康、心理健康與社會適應4個學習方面。4個方面是一個相互聯系的整體，各個方面的目標主要通過足球的技戰術練習，也就是足球參與來實現，通過積極參與足球活動來達到技能、身體、心理與社會適應的協調發展。

2.2.1? 建立以興趣為導向的難度適宜的足球技能學習體系

在技能學習上，足球課程教學目標，是高效快速地教青少年學生學會與改進足球運動技能。在以往的足球教學中，體育教師往往把教學重點放在運動技術的學習上。對于兒童、青少年而言，足球技術的熟練掌握無疑是一個具有難度的學習任務，需要多次的相對單調與枯燥的練習，在這個過程中，青少年學生對足球課的興趣會逐漸降低，足球技術學習的失敗也易使青少年學生的學習信心受挫。因此，在足球課程教學中，要使學生“學會”足球運動技術，就要根據青少年學生心身發展規律，以及足球運動技能學習規律，以青少年學生的實際運動技術水平、學習能力為依據，合理安排學習的難度，切忌揠苗助長。在足球課程教學初始階段可以采用閉合的教學環節，教青少年學生掌握正確的足球運動技術。當初步掌握足球運動技術后，體育教師要多采取開放式的練習情境，創造不同的教學情境，培養青少年學生在不同的教學情境中做出規范的足球技術動作，而不是將足球運動技術經驗和知識強行灌輸給青少年學生。同時，要根據青少年學生的年齡和運動技術水平引入競賽元素，使青少年學生盡快由單一競爭進入比賽狀態，激發青少年學生的學習興趣。青少年學生的競賽元素可以根據年齡從空間、器村與比賽人數3個方面來設置。如表1。

比賽設置要根據不同年齡段青少年學生的運動技術水平，并隨著對足球課程教學的學習的深入與身體的發展，足球比賽的難度要逐漸增加，最后過渡到足球競技比賽。體育教師應了解教學性質的比賽與競技比賽有明顯的差異，足球課程教學中要淡化競技因素，不宜給青少年學生造成較大壓力，這樣才能使青少年學生在比賽過程培養學習興趣和享受足球運動的樂趣。

2.2.2? 發揮足球的健身功能，增強青少年學生的體質

校園足球課程教學的一個主要目標是促進青少年學生的身體生長。足球運動是有氧運動與無氧運動的混合，校園足球課程能有效增強青少年學生的有氧耐力與無氧耐力。研究表明：長期參與足球運動的青少年，在身高、體重方面要明顯優于其他青少年[10]。在充分發揮足球健身功能的同時，體育教師還要通過足球課程設計適合青少年學生年齡和生理特點的身體素質練習的教學方案，使青少年學生的力量、速度、靈活性、反應力、爆發力、協調性與平衡能力等得到提高。

中小學的足球課程教學過程同時也是青少年學生身體生長發育的過程，體育教師作為教學的主導者，必須對其教學對象有一個正確的認識。在足球課程教學中既要注意每名學生的個性特點，同時也必須掌握青少年學生生理、心理特點（如圖1所示）。只有這樣才能合理制定教學目標，科學安排足球課的練習負荷，抓住青少年學生身體素質增強的敏感期，防止練習強度不足和過度練習的情況發生。

在小學階段，可以在足球課程教學中安排一些足球游戲來發展青少年學生的協調性、柔韌性和速度，培養青少年學生的足球運動技術學習能力。練習強度應較小，密度可相對加大，即一堂足球課上青少年學生的平均心率小、練習負荷小。在初中階段，在增強協調性、柔韌性和速度時，在培養青少年學生的足球運動技術學習能力的基礎上，加入爆發力與無氧耐力練習，練習強度和練習密度要適宜，練習負荷可有所提高，從而磨練青少年學生的意志品質，即一堂足球課上青少年學生的平均心率中等、練習負荷中等。在高中階段，就要加入有氧耐力、無氧耐力和爆發力、最大力量練習，通過練習密度和練習強度來提高青少年學生對足球運動技術的熟練程度，最終使足球運動技術定型，練習負荷量較大，即一堂足球課上青少年學生的平均心率中等以上、練習負荷中等以上。在各個受教育階段，有氧耐力與力量耐力都是足球課程的常規練習內容。

2.2.3? 將教學與青少年學生心理特點相結合，促進青少你學生心理健康

在小學階段，隨著兒童、青少年對足球課程的學習和社會交往范圍的進一步擴大，他們的思維逐漸由具體的形象思維過度到抽象的邏輯思維，在概念的掌握、判斷能力和推理能力方面有了較大發展。在教學過程中，體育教師要注意平衡基礎理論講解與動作示范之間的關系。一方面要多采用較直觀的形式進行動作示范;另一方面要有選擇性地采用一些專業術語進行講解;根據兒童、青少年注意力的特點及培養較高學習動機的要求，練習要多樣化。體育教師要注意樹立自身的良好形象，成為兒童、青少年學生喜愛的學習榜樣，要在足球課上營造良好的學習氛圍，不可表現出對個別學生偏愛的傾向。

在中學階段，中學生的思維屬于理論型邏輯思維，他們的思維是一種抽象的邏輯思維。中學生學習的目的性和自覺性有所增強、注意力持久性有所提高、思維的準確性和概括性有所提高。從記憶的發展規律來看，意義識記成為識記的主要手段，有意記憶處于支配地位，處于個體記憶發展的最佳時期。中學生的情緒還存在兩極性，即情緒的強度、穩定性等方面具有兩極性。例如：可變性和固執性共存，內向性和表現性共存。足球課程教學過程中，可以使用大量的專業術語進行講解，但動作示范仍是不可或缺的重要教學方法。體育教師對處于心理轉折期的中學生，要注意與他們的溝通與交往，學會尊重他們的合理要求，對于中學生學習中出現的問題要積極引導，對于他們取得的成績要積極鼓勵。

在中學階段，中學生正處于成長的關鍵時期，在學習、生活、練習過程中會遇到各種心理問題，作為體育教師要注意發現中學生存在的心理問題，并給予關心和幫助。在生活與教學中，中學生常常會出現適應不良現象，他們不能很好地適應環境、適應生活、適應身心發展規律，從而造成在學業上、生活上和人際關系上出現問題。中學生適應不良的主要表現有學習厭倦、測試焦慮、自卑感、嫉妒感、猜疑感、孤獨感及挫折感等。這些不適應行為形成原因，與家庭、學校和社會密切相關。由于一些父母對子女教育方法不當，生活上過度溺愛，在學習上又要求過嚴，造成中學生一方面依賴性強，過于強調自我，缺乏責任心，另一方面出現焦慮、抑郁。同時，由于部分中小學學校對素質教育認識不足，忽視了對中學生進行心理健康的教育，中小學學校與體育教師應采用針對性策略來預防和解決中學生出現的心理問題。

2.2.4? “顯性任務與隱性任務相結合”，促進青少年學生的社會化

體育社會化是指通過體育進行社會化的過程，即人們通過參加體育活動，發展身體素質，培養社會角色，了解體育的價值與掌握體育規則，促進個性形成與個體社會化過程。中小學被認為是次要的社會化社會組織[11]。校園足球課堂是最好的社會化平臺，在足球活動中，能培養兒童、青少年學生學會合作、融入團隊、學會競爭、經歷成功與失敗的意志品質，足球運動對青少年自我評價、自我體驗和自我控制的發展，以及社會交往能力的提高有重要促進作用。

在中小學學校里，青少年學生的社會化是通過社會學習來進行的，體育教師可以較充分地計劃和組織這種社會學習，采用“顯性任務與隱性任務相結合”模式在足球課堂中教會青少年學生基本的足球技術、技能，發展身體素質，同時，還要完成激發青少年學生學習的興趣，開發青少年學生的智力、體驗良好的情感、體會足球運動的樂趣、陶冶高尚情操、塑造完全人格的“隱性”任務。這種模式可充分體現出足球教學的全面性，從而實現促進人的全面發展的教學目標，并形成良好的足球課堂文化氛圍，引導青少年學生形成正確的行為規范和價值觀。

3? ?足球人才培養體系要區別“普及”與“提高”，建立兩者銜接渠道

足球課程的目的是普及足球運動，在足球課程中，使兒童青少年學生感受足球的樂趣，促進其身心健康發展，要淡化競技因素。1）讓有天賦的兒童青少年學生通過課外訓練和課外競賽來發展他們的足球運動技術水平，建立足球人才識別系統，讓有潛能的學生進入足球競賽訓練體系;2）建立青少年足球訓練大綱，科學化地引導青少年足球運動技術的可持續提升;3）建立足球競賽訓練的上升通道，在各省市中小學和高中學校范圍試點建立高水平足球學校，使具有足球運動天賦的青少年學生能不斷進入更高水平的足球訓練和競賽系統。高等學校要拓寬高水平足球運動員的錄取通道，使足球特長高中生能進入大學學習，要在高等院校間建立高水平的校園競賽體系，逐漸與職業足球聯賽接軌，以此形成從普及到提高的完整體系。

4? ? 規范化治理足球培訓體系

對于校園足球活動的開展，體育教師具有至關重要的作用。目前，體育教師數量不足、專業技術水平有待提高是校園足球活動開展的主要制約因素。雖然當前各級各類培訓活動豐富，但是，仍不能滿足全國眾多的中小學體育教師培訓的需求。“國培”與“省培”一般采用專業體育院校本科教材和中國足協D級教練員的培訓教材，對大多數沒有足球運動技術基礎的體育教師來說，短暫的培訓期很難掌握規范的足球運動技戰術體系知識，學習的內容很難轉化到教學實踐過程中。此外，足球技能學習對中小學學生，尤其是零基礎的小學生來說，他們難以勝任高難度的足球運動技術學習。而校園足球培訓中存在的不足，使體育教師在足球課程教學和課余訓練中應用所學知識時發揮的作用具有一定的局限;因此，在校園足球的培訓中，應區分體育教師與足球教練來開展培訓。對體育教師而言，應以推動足球運動普及為目標，在培訓時應貫徹校園足球課改的相關理念，可以借鑒“學轉英超”的培訓模式，向體育教師教授基本的足球運動教學方法，體育教師應用教學方法引導青少年學生在足球技能、身體素質、心理健康與社會適應協調發展。對校園足球教練員的培訓而言，要建立小學、中學、高中和大學的四級培訓模式，結合青少年足球訓練大綱中不同年齡段的訓練內容，向校園足球教練員教授最新的訓練理論與方法，使校園足球教練員的訓練水平得到提高。

隨著校園足球活動的開展和職業足球聯賽的發展，大量的足球培訓機構如雨后春筍般涌現，既有國外的高水平足球俱樂部與培訓機構的進入，也有不具有培訓能力的培訓主體介入，足球培訓市場一時魚龍混雜，相關行政部門對足球培訓市場的監管力度不大。因此，針對目前的校園足球社會培訓機構要建立準入與分級管理制度，對其具備足球訓練的軟件和硬件條件進行評估，并根據評估結果進行等級劃分，規范不同等級的培訓機構的培訓范圍，并建立足球培訓市場監管機制，進行定期評估，以此保障足球社會培訓機構的良性發展。

5? ?結論

校園足球的教育價值有個體價值與社會價值2個方面：首先，1）個體價值是指校園足球是促進人的全面發展的教育的一部分，同時足球課程也具有全面教育的功能;2）校園足球是青少年學生自我價值感的實現途徑，在足球運動教學中，青少年學生有安全、社交、有效學習和發展身體素質的需求;3）使學生掌握參與足球運動基本技能，養成以足球運動為鍛煉手段的習慣。其次，社會價值包括：校園足球能有效地增進青少年學生的體質健康水平;校園足球活動成為了體育教育改革的抓手;促進體育教學改革;夯實足球人才基礎，是提高我國足球競技水平的必經之路;校園足球也是足球產業發展的基石。

校園足球教育價值實現的途徑為，建立足球教學的安全保障機制;建立全面發展的足球教育模式;足球人才培養體系要區別“普及”與“提高”，建立兩者銜接渠道;規范化管理足球培訓體系。

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