探析高中數學教學如何讓學生進行自主學習

馬剛

【摘要】所謂的自主學習就是自己主動學習.學生通過自主學習和教師講解，所獲得學習成效是不同的.大量的研究證明，學生自主學習的學習效率高出教師講解的學習效率.因此，高中數學教師在教學中必須采取適當的教學方法，提高學生的學習效率，確保教學效果達到預期的目標.本文簡要分析了高中數學教學中培養學生自主學習能力的方法，以供大家參考.

【關鍵詞】高中數學教學;學生;自主學習

自主學習的前提是學生對學習有濃厚的興趣，如果學生對學習缺乏興趣，學生在學習中就容易出現厭倦的情緒，從而導致學習效率低.反之，如果學生對學習有興趣，他們就會主動學習，而且學習效率較高，可以培養自身的自主學習能力.而高中數學知識和初中數學知識相比之下，其具有抽象性和復雜性的特點，學習難度較大.如果學生只是在課堂上聽教師講解知識點，難以充分掌握.因此，在這種情況下，教師在教學中需要引導學生培養自主學習能力，使他們主動學習，這樣才可以提高學生學習效率，節省教師在課堂上的講解時間.

一、創建教學情境，激發學生的學習熱情

高中數學教師在教學中，應該將生活實際與數學知識相結合，合理設計問題，一方面，問題是學生熱切關注的，能夠充分調動學生的學習積極性.[1]另一方面，讓學生懂得怎樣運用所掌握的知識來解決難題，可以激發學生的求知欲.著名的教育家布魯納曾經說過這樣一句話：“學生的最好刺激就是對所學材料產生興趣.”只要學生有了學習興趣，就會主動投入到學習中.教師在課堂上可以正確地引導學生培養學習能力的基礎是學習興趣，創建問題情境的目的就是使學生在學習活動中能夠提高自身的學習興趣，所以教師在教學中要根據教學特征和教學形式，制訂與學生興趣相符合的教學方式，把學習興趣轉換為問題，為學生自己主動探究知識提供一個良好的引導，讓學生與激情之間加強互動.同時，在教學互動中教師和學生要加強溝通交流，教師要善于引導學生接受新的知識.[2]在課堂的開始，教師要有一個好的開頭，這樣可以更好地吸引學生的目光，讓學生有主動學習的欲望.比如，教師在講解“用二分法求方程的近似解”時，可以結合教學內容，創設這樣的問題情境：在某電視臺《幸運52》節目中，有一個游戲是猜猜商品的實際價格，具體規則是讓參賽者猜測主持人給出的商品價格，如果參賽者說出的商品價格遠遠超出實際價格，主持人會說“高了”，但是如果參賽者說出的商品價格低于實際價格，主持人會說“低了”.反復這個過程，直至參賽者說出正確的價格.整個游戲的時間是1分鐘，如果參賽者能夠在節目規定的時間內猜出商品的真正價格，就將這個商品送給參賽者.[3]此時，教師可以提出一個問題“同學們，你們可以運用所學的知識讓參賽者猜中商品價格嗎？”這個問題與實際生活是非常貼近的，有助于將學生引進直觀生動的問題情境中，讓學生產生較強的好奇心，進而激發他們的學習熱情.

二、引導學生擴大自主學習空間

要想提升學生的創造思維能力，不能一味地依賴課堂上的學習，還要重點引導學生學以致用.教師應該引導他們仔細觀察日常生活中有關數學的問題，對周圍的事物學會運用數學的立場進行分析，盡量將其轉換成數學問題，而且加以有效解決.作為高中數學教師，需要有針對性地引導學生在參與社會實踐的時候，融入所學的數學知識.比如，教師在講解“多面體”的時候，鼓勵學生自己在課后業余時間找到與多面體相關的模型，這樣不僅有助于學生探究多面體表面積的求解方法，而且進一步加深學生對幾何體的了解，對學生學習“三視圖”有一定的幫助.[4]又比如，教師在講解等差數列的時候，使學生思考可以采用等差數列知識來解決生活中什么問題.此外，教師還可以給學生布置一個學習任務，平時乘坐出租車時，可以運用等差數列的知識自己計算出計費表所顯示的價格與收費結果是否存在不一致的情況.

三、采用小組合作學習的方法，加強學生及師生之間的溝通

長期以來，小組合作學習是幫助學生培養自主學習能力的教學方法之一.通過這種教學方法，能夠促使各學習層次的學生進行溝通，讓學習成績優異的學生帶動學習成績差的學生，提高學生自主學習意識.所以高中數學教師在教學中，必須實行科學的小組合作學習教學，而且利用學生之間的相互溝通，使學生自主學習能力得到大幅度提升.比如，教師在講解“等差數列”時，可以綜合考慮學生的學習能力，把學生劃分成不同的小組.教師介紹完等差數列的基礎知識后，可以提出一個相同的問題讓所有的小組進行相互探討，各個小組成員通過交流，最終可以得出結論，而且將這個結論向其他同學展示，這樣能夠增加學生的學習自信心，從而調動學生的學習積極性，培養他們的自主學習能力.[5]此外，教師在小組合作教學過程中，不能隨意地劃分小組，而是要結合實際情況來劃分小組.同時，教師可以根據小組成員的學習情況，適當的調整各個小組成員，使他們能夠取長補短，促進自主學習能力的提高.

四、結語

自主學習要求學生具備較強的自律性，也就是指學生對自己主動學習的自我控制.其對自己的學習行為進行約束，能夠讓自己在學習中積極向上，表現得更加主動.在高中時期，教師要讓學生學會自我學習，面對數學難題的時候，應該有效運用學習方法，而不是過分地依靠教師解決問題，最終得以實現“我能學，我會學.”

【參考文獻】

[1]徐邢麗.讓學生成為學習的主人——高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究：教研版，2013（3）：141-142.

[2]陳海兵.讓學生在自主學習的海洋中徜徉——高中數學課堂教學方法的探討[J].語數外學習（數學教育），2012（12）：25.

[3]靳文耀.高中數學教學中學生自主學習策略研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.