通過內(nèi)省法驗(yàn)證大學(xué)英語六級(jí)長篇閱讀測(cè)試的構(gòu)念效度

李玉穎

上海交通大學(xué)外國語學(xué)院 200240

一、研究目的

大學(xué)英語六級(jí)考試是全國性的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)水平考試，旨在對(duì)大學(xué)生的英語水平進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量。2013年末，大學(xué)英語六級(jí)考試的長篇閱讀題替代了快速閱讀。本文聚焦大學(xué)英語六級(jí)長篇閱讀的構(gòu)念(construct)，通過內(nèi)省法，分析考生答題思維過程，從而驗(yàn)證長篇閱讀題的構(gòu)念效度（construct validity）。擬研究的問題包括：

1.被試在實(shí)驗(yàn)中使用的閱讀技能與大學(xué)英語六級(jí)考試大綱所規(guī)定考察的閱讀能力是否相符？

2.考生運(yùn)用的閱讀技能和策略是否有助于答對(duì)題目？

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.1 實(shí)驗(yàn)材料和樣本

為保證實(shí)驗(yàn)材料的代表性，作者選取2018年6月六級(jí)考試真題中的長篇閱讀部分作為實(shí)驗(yàn)材料。本著自愿性原則，作者挑選了12 名參加過CET-6的上海交通大學(xué)學(xué)生。他們的成績從勉強(qiáng)及格到優(yōu)秀, 覆蓋了各個(gè)分?jǐn)?shù)段。

1.2 采樣過程

實(shí)驗(yàn)開始前，作者向被試介紹了實(shí)驗(yàn)的基本原理及目的，并播放一位同學(xué)口述解答閱讀題過程的錄音，幫助被試熟悉內(nèi)省法。實(shí)驗(yàn)中被試需要在答題時(shí)同時(shí)口述出自己的思維過程。

實(shí)驗(yàn)在上海交通大學(xué)語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，利用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行錄音。答題時(shí)間由15分鐘時(shí)間延長至約20分鐘，以保證被試有足夠的口述時(shí)間，被試允許在口述過程中使用漢語口述。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 大學(xué)英語六級(jí)長篇閱讀的構(gòu)念

作者假設(shè)：如果被試在答題過程中使用的閱讀技能與考試大綱規(guī)定的閱讀技能相符合，則說明長篇閱讀題目考察到了大綱預(yù)期的能力。反之如果被試運(yùn)用的技能和大綱規(guī)定的技能不符合，則說明六級(jí)長篇閱讀題目的效度存在問題，需要改進(jìn)。

根據(jù)2016年的大學(xué)英語六級(jí)考試大綱，長篇閱讀采用段落匹配題型，考核學(xué)生運(yùn)用閱讀技能從篇章中獲取信息的能力。根據(jù)文獻(xiàn)回顧和專家訪談，六級(jí)長篇閱讀考核的能力細(xì)分為查讀（search reading）、掃讀（scanning）、略讀(skimming)。查讀指根據(jù)題目要求在文章中尋找相關(guān)信息，并理解該部分信息的能力；掃讀指根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞在文章中快速定位意思相同的詞語，數(shù)字或地點(diǎn)等細(xì)節(jié)信息的能力；略讀指有選擇性地快速閱讀文章以理解文章主旨大意和中心思想的能力。

礦用超聲波物位傳感器用于測(cè)量原煤倉中的煤位，通過測(cè)量發(fā)射到接收的時(shí)間差，來計(jì)算煤位距離倉頂?shù)木嚯x，用以有效的了解原煤倉的儲(chǔ)量，提高原煤倉的利用率，防止了煤位超標(biāo)造成的事故也避免了不必要的資源浪費(fèi)。測(cè)量的距離通過LED數(shù)碼管顯示，直觀并且方便記錄。

此外，考生在答題過程中可能因無法理解所讀內(nèi)容而采用與閱讀理解無關(guān)的答題手段（Non-contributory testtaking strategies, NCTS）。

3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

作者對(duì)12名被試的口述報(bào)告逐一聽后除去了其中的3份(因聲音過輕或停頓太多無法記錄)。 然后對(duì)9份的錄音進(jìn)行了轉(zhuǎn)寫和整理。在分析數(shù)據(jù)時(shí)作者將每位被試的答題表現(xiàn)按以下的分類統(tǒng)計(jì)：

1)答對(duì)題目且使用了預(yù)期的閱讀技能；

RES：right answer with expected skill

2)答對(duì)題目但使用了和閱讀理解無關(guān)的應(yīng)試技巧；

RNCTS：right answer with non-contributory testtaking strategies

3)答錯(cuò)題目但使用了預(yù)期的閱讀技能；

4)答錯(cuò)題目且使用了和閱讀理解無關(guān)的應(yīng)試技巧。

WNCTS：wrong answer with non-contributory testtaking strategies

根據(jù)考生的六級(jí)成績，9名被試被分為三組：高水平組（六級(jí)分?jǐn)?shù)高于600），中水平組（六級(jí)分?jǐn)?shù)在570和530之間）和低水平組（六級(jí)分?jǐn)?shù)低于500分）。

3.3 分析結(jié)果

長篇閱讀題目共10道題，被試有9名。因此，答題的總頻數(shù)為10×9=90。分析結(jié)果如下：

RES RNCTS WES WNCTS 查讀 掃讀 略讀 應(yīng)試技巧高 29 0 1 0 22 8 0 0中 24 1 4 1 17 11 0 2低 18 0 5 7 13 10 0 7共計(jì) 71 1 10 8 52 29 0 9

被試答對(duì)題目的總頻數(shù)為72，其中71次為運(yùn)用了預(yù)期的閱讀技能，1次運(yùn)用了應(yīng)試技巧。答錯(cuò)題目的總頻數(shù)為18，其中運(yùn)用預(yù)期閱讀技能為10次，運(yùn)用應(yīng)試技巧為8次。被試最常使用的閱讀技能是查讀，頻次達(dá)52。緊隨其后的是掃讀，頻數(shù)為29。值得注意的是被試沒有在答題過程使用掃讀技能，而應(yīng)試技巧的使用頻次達(dá)到了9次。

四.結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）大學(xué)英語六級(jí)考試大綱規(guī)定的長篇閱讀構(gòu)念：查讀，掃讀和略讀，在六級(jí)長篇閱讀題型中基本可以考查到。

（2）查讀和掃讀技能主要在答題過程中使用。但是查讀作為一項(xiàng)由被試在長篇閱讀中頻繁使用的技能，并沒有在考試大綱予以體現(xiàn)。因此，六級(jí)考綱需要進(jìn)一步修改，查讀應(yīng)該更清晰地在考試大綱中予以說明。

（3）略讀技能主要文章理解過程中使用，但是使用頻率不高，在答題過程中使用率為零。建議可以增加考查略讀能力的題型，從而保證長篇閱讀題型可以準(zhǔn)確地考察考綱規(guī)定的構(gòu)念，改進(jìn)其構(gòu)念效度。