運用手機APP助推學生自主學習的實踐研究

吳英健

摘? ?要：當今飛速發展的信息技術改變著人們的生活、工作和思維方式，也改變著學生的英語學習方式。高職學生智能手機的高普及度、高職院校校園網的全覆蓋、各類學習類APP層出不窮，這些條件都促使英語教師產生利用手機APP輔助英語教學的想法。因此，文章選用“英語趣配音”APP來探索高職學生英語自主學習的新方式。

關鍵詞：高職學生;自主學習;英語趣配音

現如今的網絡時代，人們的生活、工作都與網絡息息相關。全國各個高職院校都普及了校園網，高職學生幾乎每人都有智能手機，而且手機的WiFi使用率幾乎達到了100%。因此，作為英語教師，必須充分利用和發揮現代信息資源的優勢，來提高學生英語自主學習的能力和英語學習的效果。鑒于高職學生思維活躍，接受新事物迅速，智能手機使用嫻熟，同時，目前的高職生源主要由普通高中生、職業高中生、中職學生組成，大多數學生的文化基礎知識薄弱，特別是英語基礎較差。所以筆者選用“英語趣配音”APP來做這方面的嘗試，期待以此來增強學生英語學習的主動性和有效性。

1? ? “英語趣配音”APP介紹

“英語趣配音”APP是由杭州菲助科技有限公司開發的英語學習軟件，該軟件以給英語視頻配音作為切入口，把英語短視頻中的每一句都單獨列出來，用戶邊看字幕、邊聽原音、邊模仿，通過每一句的精聽和跟讀不斷調整語音語調以及語言節奏，在規定時間內完成每一句的配音。配音完成后，軟件將單獨的語音進行合成，最終形成完整的配音作品。用戶可以通過用戶生成內容（User Generated Content，UGC）渠道自由上傳，還可以將配音作品分享到各類社交網站，充分體會英語配音帶來的成就感和趣味性。由此，一改以往枯燥的英語學習方式，通過配音練習的形式學習英語、提高聽說能力，在不知不覺中提高英語水平，從而能夠愛上英語學習[1]。

該軟件具有以下幾個突出的優點。

（1）該軟件資源應有盡有，形式多種多樣，足夠滿足不同學習者的需求。該軟件平臺每天會更新英語新聞、演講、美劇、動漫、歌曲、紀錄片等視頻資源。每個視頻片段都有難度系數的評定，從1顆星到5顆星不等，1顆星表示難度最低，5顆星表示難度最高。這種等級的劃分大大方便了用戶的選擇。英語水平各異的學習者可以根據自身的水平進行合理的選擇，這樣學習英語就更容易上手，同時，還提供了不斷提升的平臺。

（2）該軟件具有生詞本功能。如果視頻臺詞中有生詞，用戶點擊可直接翻譯，并且可以一鍵加入生詞本，然后用戶就可以隨時進入學習中心去進一步學習、鞏固這些詞匯，由此不斷積累詞匯，增加詞匯量。

（3）該軟件具有社交功能。它是一個英語學習愛好者交流的平臺。首先，用戶可以通過加入群組如“興趣小組”“備考部落”等功能結識不少志同道合的朋友。群組內成員們把各自完成的配音作品分享出來，相互點評，共享英語配音的樂趣。其次，用戶可以把配音作品分享到一些常用的社交平臺，如朋友圈、QQ空間等。再次，英語老師可單獨創建班級群，本班的同學把各自的配音作業發布在班級群內，老師和全體同學一同品鑒。當然，老師也可上傳自己的配音作品供大家模仿、學習和交流，由此師生共同學習，共同進步，師生關系、生生關系也可以更加融洽。

（4）該軟件一直以免費的方式運營。這一免費的模式，極大地方便了廣大高職學生的英語自主學習。無需增加額外的費用，就可以極其便捷、高效地獲得該軟件中海量的英語視頻資源、英語學習素材和有趣的使用體驗。當然，如果用戶需要更加細致、個性化的服務，那就可以購買會員。支付了會員費用，那學習的積極性和自覺性會更高，學習效果自然不言而喻。

基于以上突出的優點，筆者認為“英語趣配音”可以成為英語教師一個極好的英語教學輔助平臺。“英語趣配音”可以充分實現學生在課余時間移動式、碎片式地學習原版英文視聽材料，隨時隨地看、聽、學、說。最后，學生的學習作品還可以便捷、迅速地記錄、展示和分享，這實現了傳統課堂教學無法實現的功能，極大地提高了學生英語學習的成就感和自豪感，可以有效地促進高職學生英語的自主學習。

2? ? “英語趣配音”APP助推學生自主學習的實踐情況

學期初，筆者在自己所教授的6個班級里嘗試推薦并使用“英語趣配音”APP，具體步驟如下：

2.1? 課前準備階段

首先，老師在“英語趣配音”APP里建立班級群，指導學生在應用市場里下載并安裝該程序。安裝完畢后，指導學生進入班級群。按照每4個學生一組進行分組，并且推選出小組長。學生每周至少在班級群里提交一個配音作品，而且多提交多加分，小組長負責統計記錄。配音的內容可以是自選的，也可以是教師指定的。如果自選內容，學生們可以根據自己的英語水平和興趣愛好，選擇經典教材、熱門電影或電視劇，也可以選日常話題或社會焦點問題等進行配音。配音視頻的時長必須多于1 min，錄制的聲音必須響亮清晰。配音作品分享之后，老師和同學都必須積極鼓勵、正向激勵、肯定努力，在配音班級群里營造良好的學習氛圍，認真努力，共同進步[2]。

2.2? 課堂分享賞析

每次課花大約10 min的時間，賞析2～3位同學的配音作品。教師播放同學們的配音視頻，一方面，積極肯定學生做得好的地方;另一方面，也會指出學生的一些不足之處，告訴其如何改正。同時，就學生的配音內容，從發音、語音語調、詞匯、固定搭配、情感、文化等幾個方面，適當展開講解，豐富學生的英語知識。利用一學期的上課時間，教師至少要點評每個學生的一個配音作品。這種基于視頻作品的面對面交流點評方式，新穎直觀、有趣高效，便于學生及時糾錯，提高學習效率。期末時將配音成績，作為學生平時成績的一個部分。

2.3? 課后總結提高

對于教師指定的配音內容，如果出現全班共同存在的一些問題，教師可以在“英語趣配音”APP班級群里給同學作出示范和講解。教師的高質量作品既展示了自身的英語水平，又對學生的英語學習起到了鼓舞作用。以往的英語口頭練習，例如朗讀、背誦、對話等，學生通常是課后完成，無法記錄，老師也無從監督，所以學生就會偷工減料。但是利用“英語趣配音”軟件，可以在一定程度上解決課外英語口頭練習難以監督的問題，使得英語口語學習的過程變得更加豐富、有趣、有效[3-4]。

3? ? 結語

一個學期以來，大部分學生從一開始略感好奇地看待這個軟件，到現在可以根據自己的興趣愛好、英語水平，自由嫻熟地選擇配音視頻，多次反復配音，以求塑造一份更好的作品。學生們在一次次精聽、一次次配音中，逐漸提高英語發音的準確性、語音語調的規范性，認識了許多教科書上沒有的詞匯和表達方式，體會英語配音帶來的無限樂趣。同學之間彼此交流、相互欣賞，有時是獨立配音，有時會兩人合作配音，有時更會多人組團配音。一個個生動的作品，不管英語水平的高低和難易，都是學生們英語自主學習的成果。在英語學習這件事情上，學生們一改原有對英語學習的排斥態度，逐步產生了一些好感，體會到了一些趣味。興趣是最好的老師，有興趣，英語學習就有希望。

筆者也通過問卷調查去了解“英語趣配音”APP實施的效果。通過對問卷調查數據的分析、總結發現：（1）學生反映圍繞課堂所學單元主題的視頻配音活動，讓學生能從不同側面深入、全面地理解該主題，可以有效拓展學生英語文化視野的廣度和深度。（2）混合立體多樣式的語言材料和教學方式拓寬了學生學習、接觸和參與英語學習的途徑，能有效提高學生聽、說、讀、寫等語言綜合應用能力。（3）基于互聯網的移動式英語學習方法便捷、有趣，深受學生喜愛。（4）智能手機中的英語學習軟件，能有效監管和評價學生的學習情況，有利于持續培養學習興趣，提高學習效果。

綜上所述，在當今的“互聯網+”時代，高職英語教學活動中引入了簡便、實用、快捷、有趣的“英語趣配音”等手機英語學習軟件，實現了高職學生隨時隨地利用碎片時間學習英語的可能，這符合高職英語自主學習的基本規律，有利于找到適合高職學生英語學習的方案。

[參考文獻]

[1]王禾傳.大數據時代高職院校大學生英語自主學習研究[J].九江職業技術學院學報，2018（4）：44-46.

[2]劉智琪，肖鳳.基于建構主義理論的手機配音軟件輔助英語口語教學新模式的探究與實踐[J].開封教育學院學報，2017（4）：83-84.

[3]梁雯.APP在大學英語口語教學中的應用研究—以“配音秀”為例[J].海外英語，2018（14）：94，114.

[4]屈玉琴.智能手機在高職英語教學中的應用探究[J].廈門城市職業學院學報，2017（12）：70-74，91.

Practical research on using APPs to promote students self-regulated

learning： taking “Fun Dubbing” APP as an example

Wu Yingjian

（Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology， Taicang 215400， China）

Abstract：Nowadays， the rapid development of information technology has changed peoples life， work and thinking， as well as students learning English. The high popularity of smart phones， the full coverage of campus network and the emergence of various types of learning APPs have all prompted English teachers to think about using mobile APPs to assist English teaching. Therefore， this paper chooses the application of “Fun Dubbing” APP to explore a new way of self-regulated learning for higher vocational students.

Key words：vocational college students; self-regulated learning; Fun Dubbing