淺談初中英語音標教學

趙銀燕

【摘 ?要】 如何在初中課堂上教授英語語音符號，是否有必要對英語教學進行初步的研究，是一個長期的教育問題。許多初中英語教師不斷創新和改進自己的教學方法，在教學過程中不斷引進一些新的教學方法，創造輕松的語言環境和學習環境，同時與家庭教育緊密聯系，以監督和鼓勵學生學習。

【關鍵詞】 初中 ?英語 ?音標教學

在初中英語教學中，語音符號是學習英語的基礎，對促進英語學習起著積極的作用。然而，在初中英語教學中，許多教師忽視了語音符號的重要性。掌握語音符號對提高學生的正確發音、詞匯記憶和聽力有重要作用。在實踐教學中，教師應重視拼音教學，將拼音與詞匯學習緊密結合，有效提高學生的英語水平。

一、新目標英語教學編排存在的缺陷使英語教學進入誤區

新目標英語（Go for it）教學編排中存在的語音教學的不足，特別是音標教學并無提及到，可以說音標教學在七年級英語的起始階段就是一個盲點，這樣使學生學習英語以及識記英語單詞得不到規范有序的語音訓練，不利于培養學生學習英語的積極性、主動性和自主性。因此，學生在英語詞匯識別中遇到了一股強大的漩渦。他們認為記住英語詞匯是費時費力的。他們不僅需要記住發音，還需要塑造形象。他們的記憶速度很慢，詞匯中有很多語音問題。學生記憶英語詞匯是一種很常見的現象。同時，隨著詞匯量的增加和發音的困難，英語疲勞現象也越來越多。學生學習英語和教師教英語是困難的。英語教師往往是學校里最勤奮的人。上午、中午和下午，每一個時段都圍繞著學生、教師和學生的教學痛苦展開。但最終，成績與時間不成正比，學生的成績還沒有出來，整個英語教學都處于尷尬的境地。在新目標英語的整個教學過程中，過分強調知識傳授而忽視能力培養是一個嚴重的問題。同時，從目前的英語教學中，我們可以看到，特別是語音教學，我們的老師們都很擔心。因此，應打破傳統教學模式，注重語音教學，注重語音符號的前置教學。

二、初中英語音標教學的重要性

初中語音符號教學主要是教學生三種能力：

1. 查字典的能力。學生掌握拼寫能力后，應始終鞏固教學效果，引導學生認真查閱詞典。教學生查字典，一方面練習拼寫，另一方面，學生在學習過程中體驗字典的樂趣，同時也增加詞匯量，為學生的預習和自學能力打下基礎。

2. 預習能力。學生掌握拼寫規則后，可以預覽新詞，了解課文的基本內容，很好地掌握課文的重點和難點。對于不符合語音規則的單詞，學生更容易通過語音符號預覽新單詞，學習起來也不太困難。這樣，學生們就愿意說話，以免學“啞巴英語”。

3. 自學能力。由于學生有預習新詞的能力，教師不再占用課時進行詞匯教學，只需對預習效果做一些必要的檢查。學生不再依靠機械重復來記憶單詞，這提高了他們的自學能力。學生一般都有成功的喜悅感，因此他們的學習熱情大大提高。同時，要加強課外閱讀，培養學生的自學能力，增強學生的英語意識，增強學生的英語學習信心。這正是在語音字母教學的關鍵時期，注重拼寫規則教學的效果。

三、如何進行初中英語音標教學

在2011年版《英語課程標準》的五級知識目標里，將原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。本次修訂明確了初中語音字母教學的定位，使語音字母教學得到了足夠的重視，對學生語言學習的可持續發展和綜合語言應用能力的提高有很大的幫助。如何教拼音已經成為一個不容忽視的問題。語音字母教學主要包括以下幾個方面：

1. 字音結合。雖然七年級學生能自由閱讀26個字母，但26個字母的語音符號對每個學生來說都不準確，而且相當多的學生可能根本不知道語音符號。在學生精通英文字母后，我們的老師可以加強語音識別。這可以使學生在學習完字母后從第一節英語課接觸到語音符號，加強語音符號。教師可以將字母的語音符號結合起來教授語音符號，使學生在讀字母的同時發音語音符號，這樣可以達到事半功倍的效果。

2. 音標、詞匯同步一體化教學。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標，可盡快地把單詞牢記，并能通過發音的規律，聯想記住一系列的單詞。與此同時，強化學生們音標識記，嚴格檢查每位學生的音標讀寫能力，每天早讀課，讓基礎比較好的學生進行領讀（如果條件允許，應由英語教師自己進行），教師嚴格監督和檢查。為了更容易識記音標，我們可以在上課時使用音標情趣教學。如游戲化、口訣化、歌曲化及卡片等有趣的教學方法和講解結合起來，以保持學生的熱情，提高教學成果。

四、情系音素，突破拼讀，學英語好易通

音素是字母和音標的橋梁。在語音教學中，教師要始終把握住這一脈搏，進行教學。

1. 拼讀能力訓練。教師在講授字母時可以根據情況設計一些練習：一張卡片，一方面寫單詞，另一方面寫語音符號，這樣學生就可以拼寫了。還可以要求學生將單詞與語音符號進行比較。他們可以用單詞和語音符號進行比較和演示，找出一些發音或形狀相似的特點。教師可以用其他方法進行拼寫訓練。單詞可以先在課堂上簡單，然后在課后中等難度。同時，我們可以及時引入一些拼寫規則，這樣學生可以用一半的努力得到兩倍的結果。

2. 加強拼寫能力訓練。運用拼寫規則加強對學生記憶單詞能力的培養。結合詞匯教學，要求學生自覺記憶字母或音位組合，注意單詞的聽寫。單詞的每個單位都必須聽寫，這樣學生才能記住單詞。為了減輕自己的負擔，學生們也會主動尋找拼寫規則。當然，老師也可以給學生更多他們沒有學會的單詞和拼寫。這樣，學生就可以有成就感，也可以有根據拼音記憶單詞的自豪感。

總之，音標教學的問題是初中英語教學中重要的問題，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”音標教學就如英語學習的翅膀，只有他們擁有了屬于自己的翅膀后，學生們才會在英語學習的天空中自由飛翔。

參考文獻

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[2] 陳汝平.論初中英語音標教學的重要性[J].大觀周刊，2010（07）.

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