多元化探析小學數學有效性教法

胡穎

【摘 要】 教學方法的選擇直接關系到教學質量的優劣，作為小學數學教師應盡可能加強自身專業能力的發展，改變傳統單一性、單向性教學活動，要基于以生為本、因材施教的教學理念下探索多元化教學方法，達到豐富自身的教學手段目的，從而才有可能實現教之有效、學習高效的課堂愿景。故此，本文以小學數學為例題，通過多元化探索小學數學課堂的有效教法，并且提出相關教學建議，希望能夠為一線教師的實踐教學帶來參考性價值。

【關鍵詞】 小學數學 ?有效性教法 ?創設情境 ?動手操作

一、尊重個體差異性，杜絕一刀切教學現象

為了更好地提高課堂的教與學效率，教師必然要構建和諧共生的數學課堂，才能更好地促進學生更加積極主動性地投入到課堂教與學活動中，從而更好地利于教師捕捉到課堂教學行為的有效反饋，從而才能更好地提高課堂教學行為的針對性與實際性。基于此，由于學生在學習上不同學習個體的學習接受能力、學習動力、學習思維等都具有較大的差異性。因此教師在開展教學活動的過程中，一定要樹立以生為本的教育觀，針對不同學生的個體差異性落實一致化對待的教學行為，從而根據不同學生的學習特點要給予充分的信任與鼓勵。只有如此，學生才能真正感覺到教師的關護，才能促使學生更加有動力、有希望地通過自身努力的方式來獲得老師的再次認可，有效營造出課堂師生互動學習的良性循環，這不僅可以保證學生有效學習質量的可持續增長，也可以貫徹素質教育提倡的個性化發展教育。此外，教師要重視后進生學習與心理的健康發展，針對后進生學習的發展應該側重賞識教育的落實，多關注后進生的學習過程，對后進生成績的點滴進步，給予后進生最大的認可與鼓勵，激勵后進生突破學習的重重困境，最大化激發后進生的學習興趣及動力。只有嚴格貫徹以生為本、因材施教的教學理念，才能更好地建構和諧共生長的數學課堂，從而更好地推動全體學生成績的有序發展和健康成長。

二、教學中創設情境，提高學生學習興趣化

小學數學是富有大量條理性、邏輯性、抽象性的知識，尤其在面對小學生以形象化思維為主導的學習過程中，這無疑為學生增加了很大的學習負擔，也容易導致學生出現學不會、畏懼數學的學習現象發生。因此，教師要根據小學生學習喜好和認知邏輯的基礎上設計教學過程，才能更好地實現有效地教和高效地學的教學目標。所以教師在數學課堂的教學過程中，可以通過巧借多媒體技術的形象化、直觀性、動態化的教學表現，為學生在數學課堂上創設立體化教學情境，能夠大幅度提高課堂表現的生動性及趣味性，從而促使學生在耳目一新的學習體驗中，激發學生的興趣化和主動性學習。例如，在教學《圓柱與圓錐》一課時，為了更好地加深學生對圖形的認識，教師可通過多媒體技術的輔助教學，為學生呈現日常生活中的實物：茶杯、易拉罐、土堆、飛船、導彈等，促使學生形象直觀地認識圖形，也通過立體化教學情境中加強學生數學興趣的培養，從而在興趣的驅動下和教師的引導下，達到教學事半功倍的效果。長久以往，能夠促使學生從“要我學”向“我要學”的態度轉變，從而更好地保證小學生學習成績與學習能力具有可持續、健康性發展。

三、培養學生動手操作，鍛煉知識遷移能力

在小學數學教學中培養學生的動手實踐操作能力，能培養學生興趣學習和鍛煉學生知識遷移能力，能夠更好地加強學生鞏固知識和達到提高新知內化效率的目的。因此，在小學數學的教學過程中，教師要善于為學生創建“做數學”的學習機會，進而促使學生在自我動手實踐操作的過程中，能夠對數學知識有更加具體化、深入性的認識。例如在教學關于《質數、合數》的知識時，教師可以在課堂上組織學生開展小組競賽學習方式，這也能達到兼顧提高課堂學習氛圍和活躍學生學習思維的目的，促使學生更好地投入教學活動中。在課堂中通過教師有效分成不同的學習小組，然后教師設計比賽規則，如：根據不同小組獲得的木塊數量（正方形小木塊），然后進行不同小組的拼接活動，拼接成最多的圖形為獲勝方。由于事先教師發放小組的小木塊數量不一，自然不同小組拼接圖形數量都不相同，如：七個小組獲得用4塊、7塊、9塊、5塊、12塊、11塊、24塊，自然是擁有24塊的小組，拼接圖形數量最多。最后獲勝結果的出現肯定會引起其他小組的不滿意。此時，教師也應該引導或鼓勵學生積極表達，當很多同學提出質疑性說：24塊小組占據明顯的優勢性，單單24木板就有因數為四。這時教師也要聽從學生意見，并且鼓勵學生找出七個數的因數……，把比賽的不公平給糾正過來。在這一過程中通過動手操作與游戲化結合的教學模式下，不僅兼顧學生的學習積極性與激發學生好勝心，也驅動學生在探索比賽不公平中更好地理解奇數、偶數與質數、合數的知識，從而在通過教師引導和學生在樂中學、學中做的學習方式中，大大提升學生知識內化的效率性，也促使學生思維得到舉一反三的鍛煉。

總而言之，有效性教法的多元化探索，必須以學生為教學本位的原則下，才能更好地避開教學行為的盲目性，才能創生出符合學生實際學習需要的教學方法，從而實現課堂教與學事半功倍的效果。

參考文獻

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