新課改背景下高中生物實驗教學的策略分析

劉美蘭

【摘 要】 隨著我國經濟水平的不斷提高，人們對教育事業的關注越來越多，同時對教育事業也就提出了更多的要求，新課程改革對教師的教學提出了更加嚴格的要求，教師在教學時首先要轉變傳統的教學觀念，在教學中要使用不同的教育方法，在促進學生文化知識水平提高的同時培養全面發展的學生。本文對新課程改革背景下的高中生物實驗教學進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】 新課改 ?高中生物 ?實驗教學 ?有效策略

生物學科是一門與其他學科有所區別的課程，生物學科是學習自然科學的課程，所以在生物的學習中教師必須注重學生的生物實驗，學生通過動手實驗學習知識不僅能夠加深學生對知識的理解與記憶，也有利于培養學生的動手操作能力，學生在實際操作的過程中進行思考，鍛煉學生的思維能力，因此，在生物教學中，教師必須重視學生的生物實驗教育。

一、更新教育觀念

教師的教育觀念是教師教育思想的直接體現，教師的教育觀念決定了教師的教育方法，因為應試教育的影響大部分教師認為學生的實驗是不需要的，教師認為學生只需要學習好文化課的知識就可以了，學生對實驗的過程可以有一定程度的了解，只要滿足在考試時的需要就是好的教育，教師認為學生不需要親手進行實驗。但是，在學生學習的過程中，實驗的現象和原理只能夠從書本中的文字上得到，學生對實驗的印象并不是很深刻，這樣也就不利于學生的學習。因此，教師在高中生物教學中要改變傳統的教學觀念，認識到實驗的重要性，在教學中教師對教材中涉及的有關實驗進行操作，教師在實驗的過程中及時講解有關的知識，將抽象的生物知識在實驗中具體化，這樣的教學過程有助于活躍課堂氣氛，在生物教學中充分發揮學生的主體性作用，提高教學質量。例如，在“分子與細胞”的學習中，有關于洋蔥的表皮細胞的實驗，教師要準備材料，帶領學生進行實驗，在實驗讓學生思考為什么要是紫色的洋蔥？為什么是外表皮細胞？學生在思考中實驗，在思考中得出結論。

二、教師充分備課

在現階段的教學中，大部分的教師在上課之前是不會備課的，教師認為自己的教學經驗比較豐富，足夠可以教授學生知識，在這樣的情況下教師的教學就會一成不變。（與實際情況不符，老師都會備課）教師的知識水平可能真地是已經達到一定的水平，但是教師忽視了學生的實際情況和社會的不斷發展。在新課程改革的背景下，教師的教學方式發生了很大的變化，課改所提出的許多教育理論需要教師在教學中應用，并且探索適合學生實際情況的教學模式。另外，在生物實驗的教學中，有許多材料是需要教師在課前準備的，所以，教師要做好備課工作，將知識教學與學生實際和課改要求聯系起來綜合考慮，讓學生能夠在生物學習中獲得更多的實驗機會，增強教學效果。例如，在“物質跨膜運輸的方式”教學中，教師要提前設計教學流程，對于在實驗中需要的葡萄糖溶液、清水和蔗糖溶液，教師應提前準備，這樣學生在上課的過程中就可以親自動手操作，學生在實驗中獲得物質運輸方式的深刻認識，激發學生的學習興趣，提高學生的學校效率。

三、結合教材內容

教材是教師教學的主要依據，教材內容的選擇是經過重重篩選的，教師在設計教學方案的時候必須要結合教材的內容合理地教學，在高中的生物教學中有兩個主要的標準，首先是學生學習科學知識的水平，另外一個是學生的技能水平。因此，教師在教學中應有效地結合教材內容中的生物知識和生物實驗。教師引導學生進行生物實驗，在實驗的過程中學生理解生物知識的真正意義，促進學生對生物知識的理解與學習，提升學生的學習效果。學生在實驗的過程中親身體會知識的產生，實際的操作鍛煉學生的動手能力和思考能力。教師在教學中結合教材內容合理地設計教學環節，并對生物實驗進行一定的擴展，讓學生對知識有深刻的理解同時提升學生的生物學習熱情。例如，在“細胞的分化”中，教師帶領學生實驗觀察細胞分化的過程，教師可以一般只選擇一種細胞供學生觀察，教師可以擴展內容，選擇一定的動物細胞，這樣也能夠為學生今后學習動物的有關知識奠定基礎。

四、建立評價機制

隨著新課程改革的推進，教學中的問題也越來越多，學生的實驗操作在高考中并不能被考查，高考中所能考查的是實驗的理論知識，學生只要能夠記住相關的操作步驟，在考試中就能夠得到分值，這就使得部分學生的實驗熱情并不是很高，在很多的學校基本都是教師講解實驗，學生只需要觀看就好了，這樣的教學模式使學生的實驗熱情沒有被激發。所以，在教學中要建立健全的評價機制，教師給予學生實驗操作的機會，并且對學生的實驗過程做出評價，及時地獎勵優秀的同學，對存在問題的同學指出問題，并且使其下次改正。健全的評價機制有利于激發學生的實驗興趣，提高在高中生物教學中實驗的教學水平。例如，在班級中生物教師設立班級評比制度，實驗優秀并且成績理想的同學可以獲得一次特殊的實驗的機會，觀察教材中出現的某一種現象，通過評價的方式提高學生的實驗水平，促進高中生物教學事業的發展與進步。

五、結束語

生物實驗是高中學生在學習生物課程時必不可少的環節，教師在教學過程中要落實新課程改革的相關要求，使用不同的教育方法，發揮學生的主體性地位，讓學生在實驗中獲得生物的真知。這樣的教學方式也有利于教師提高教學水平，提升學生的學習興趣，讓學生在知識的學習中動手能力和思維能力得到鍛煉，促進學生的全面發展。

參考文獻

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