銳眼·眼界

校長自我評價高于教師對其評價

校長領導力對學生學業成就的影響僅次于課堂教學。然而，美國智庫蘭德公司一項最新調查《對學校領導層的看法》顯示，中小學校長和教師兩類群體對校長領導力的評價存在明顯不一致。

98%以上的校長均認為，自己為學校建構了清晰的發展藍圖，為學校的教與學制定了高標準，并且同教師有效溝通了他們應達到的教學目標。然而，教師群體在校長領導力上述三個維度上給予的認同評價的比例分別僅為79%、84%和77%。為什么會出現這一評價差距呢？蘭德公司的研究人員認為，“很可能是因為校長認為自己正在竭盡全力去靠近心目中完美的校長形象，然而由于教師和校長在學校組織中處于不同的位置，這導致了教師對校長領導力會存有不同認知與思維”。因此，研究人員建議從多個方面為校長提供持續、全面、客觀的反饋，包括學校績效數據、學區主管觀察數據、教師反饋和學校文化數據等，以幫助校長對他們的領導技能有更加“真實”的認知。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 時晨晨編譯）

英國：擬加大力度應對學生擾亂教學秩序的不良行為

據英國《獨立報》消息，英國“政策交換”智庫發布了_一項調查報告，該報告調查了743名中學教師、1051名家長和1043名學生。報告顯示，75%的教師經常處理學生擾亂教學秩序的問題，71%即將入職的新教師為未來如何應對學生的不良行為感到憂慮。調查結果顯示，教師、家長、學生均強烈要求采取更為嚴厲的教學管理方法，并在學生行為不良時進行適當處罰，以營造所有學生遵章守紀的學校環境，從而提升教育質量。

報告建議，為了規范學生的行為，學校必須提高整體的行為標準，切實提高對學生的行為規范要求;教職工必須清楚地了解一系列行為管理準則，將落實學生的行為規范管理視為教師的職業責任。

（摘自《世界教育信息》2019年第3期）

韓國：禁止小學—二年級開設放學后英語課程引爭議

《禁止先行學習法》是韓國關于促進公共教育正常化和限制先行教育的特別法。根據《禁止先行學習法》的規定，學校要按照教育階段開設法律規定的指定課程，不得跨越教育階段進行授課。韓國的學校依照法律是從小學三年級開始學習英語，因此從2018年開始，韓國采取了放學后禁止針對小學一二年級學生開設英語課程的措施。但這項法律卻遭到父母的反對。一是因為孩子從幼兒園階段就開始學習英語，到了小學反而要暫停兩年的學習;二是因為負責公共教育的學校不開設英語課程，就只能依賴課外輔導機構，這就會額外增加經濟支出。韓國教育部也在響應群眾的呼聲，推進法律的修改，努力爭取在公共教育中允許開設放學后英語課程。但因為政治原因，《禁止先行學習法》的修正案不確定何時能通過，因此2019年度第一學期的放學后課程還無法開設英語課程。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 樸仙子編譯）

法國：扶貧計劃從“小學生免費早餐”做起

為了讓孩子不會因為貧富差距而輸在起跑線上，法國總統馬克龍決定先解決他們的溫飽問題，給小學生提供免費早餐。從4月17日起，法國在8大學區（法國現有26個學區）為貧困街區的小學生供應免費早餐，9月起面向全國推廣。此外，法國七成小學生中午在食堂吃飯，政府計劃從本月底起為低收入家庭推出1歐元午餐的優惠政策，范圍涉及全國1萬個市鎮。報道稱，學生一頓午餐成本4.5歐元，多出的部分由國家和地區補貼。法國社會團結與衛生部國務秘書杜布瓦女士接受媒體采訪時說，因為經濟問題，每10名小學生中就有1個是空著肚子來上課的，這對孩子身體及智力發育造成嚴重影響，為日后學業成績差及生活貧困埋下隱患。其實，馬克龍去年就把扶貧作為政府的一項重點工作。免費早餐和1歐元午餐就是法國“全國扶貧戰略”的第一項措施。

（摘自《環球時報》2019年4月10日 潘亮）

加拿大：開設新畢業課程以提升中學生核心競爭力

據加拿大不列顛哥倫比亞省政府官網報道，自2019年9月開始，加拿大不列顛哥倫比亞省所有畢業班的中學生都將受益于新畢業課程。這些課程將提升學生的核心競爭力，使學生獲得更好的深造或就業機會。

新畢業課程設置的重心仍然在于加強學生的基本技能，如閱讀、寫作和計算，同時培養學生形成用人企業及高等院校所注重的一系列其他能力，如分析、設計、創造、領導等能力。新畢業課程涵蓋的學科廣泛，包括環境科學、網絡開發、數字媒體、工程學、機器人學等。在學習新畢業課程的同時，學生需要按要求參加三項新的畢業測評——高一年級的計算測評、高一和高三年級的讀寫能力測評，該結果將作為各高校評估學生入學申請的重要指標。這些測評重點評估學生跨學科、跨年級的計算與讀寫能力，而非某一課程的具體知識，這與新畢業課程的設置保持一致，同時也將取代按科目劃分的省考。

（摘自《世界教育信息》2019年第4期）

澳大利亞：要求學校謹慎使用人臉識別系統

課堂考勤是教育行政部門的強制性要求，為節省課堂考勤時間，臉部識別技術出現并逐漸發展成熟。但最近，澳大利亞維多利亞州政府明令禁止州內公立學校使用人臉識別系統，除非學校已經獲得家長、學生及教育行政部門的同意。因為當學生在校內活動時，小型而不顯眼的人臉識別設備可以輕松安裝在所有空間，識別學生并對全校學生進行實時定位，這將對學生個人隱私造成極大侵害。昆士蘭大學布萊恩·洛弗爾教授認為，人臉識別系統的優勢不能否認，其廣泛應用的潮流也不可逆轉，但應當對其進行嚴格管理。可以通過加強政府對人臉識別系統應用的監管，如建立學校人臉識別隱私安全保護的內部機制，或者采用對合作性識別（需要人靜止正視相機一段時間才能識別）與非合作性識別（不需要人的配合即可識別）區分對待等措施，降低新技術造成的隱秘侵犯。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 楊希編譯）