淺析小學高年級學困生的教育轉化

武祖周

摘 要：學困生問題的出現，很大原因就在于這部分學生對學習的畏難與抗拒心理，以及學生的家庭因素，影響小學教學質量。針對小學高年級學困生問題，提出相應的解決策略，以期促進學困生的教育轉化，調動學困生的學習興趣與學習熱情。

關鍵詞：高年級；學困生；教育轉化

許多學生對學習以外的事物過多關注，消耗了過多時間，導致這部分學生的學習跟不上其他學生，從而成為學困生。另外，許多學生由于自身家庭因素而逐漸喪失學習動力，比如缺少家長關注與關懷，希望能夠得到家長的重視等。為此就需要教師采取針對性的教育策略，促進學困生的教育轉化。

一、調動學困生的學習興趣

針對小學高年級學困生的問題，需要教師采取科學有效的方式對學生進行引導與教育，采取有效策略調動學困生的學習興趣與積極性。針對小學高年級學困生，教師應營造有趣的課堂氛圍，激發學生尤其是學困生的學習熱情。為此，教師應當在課堂教學中，展示自己幽默風趣的個人魅力，以輕松而有趣的課堂教學緩解緊張的學習氣氛，同時也可以以輕松而幽默的方式對學生進行表揚與褒獎，從而在輕松愉悅的氛圍中起到有效的啟發作用。教師要合理利用口頭評價的方式，對學生進行引導，盡量采用提醒與說服的引導方式，對學困生表現出的良好品質進行獎勵與表揚，比如“你這一次表現得非常好，老師希望你能夠繼續給老師帶來驚喜。”等。教師應盡量以相對平等的口吻與學生進行溝通，對學生進行口頭贊揚，鼓勵學生不斷進步，激發學生的學習熱情。

二、加強與學困生家長的溝通

針對這種問題，教師應當積極強化與學困生家長之間的有效溝通與交流，通過教師與家長之間的深入交流與密切配合，通過生活空間與學習空間的相互統一，才能形成教育合力，追求教育目標的達成。

對于小學階段的學生來說，家長的素質與行為習慣對學生的影響十分深遠，為此教師應當定期進行調查與走訪，了解學困生的家庭情況與家長態度，幫助家長切實明確自身對學生所產生的巨大影響，共同探索學困生問題出現的原因，共同探討轉變學困生的有效辦法。同時，教師與家長進行密切交流與溝通，尊重家長并信任家長，才能夠獲得家長的尊重與信任，雙方才能夠實現密切合作，及時掌握學困生的第一手信息，采取相應的教育方法。

三、深入了解學困生的需要

教師要深化對學困生的了解，與學困生之間建立良好的師生關系，當學生認為教師足夠關心并理解自己時，學生在課堂活動中的參與熱情也會有所提高，出于對教師的信任與喜歡，對于學習的興趣就會大大提高。而如果學生并未感受到教師的關懷與喜愛，就難免對老師疏遠。針對這種問題，教師就需要更加深入地了解學生興趣與背景，明確學生的實際需求，從而在教學生活中對學生給予關照與尊重，盡量消除學生與教師之間的隔閡與距離，建立更加親密與舒適的師生關系，減少學生的逆反心理。

教師在教學中，難免會對學習好的學生產生喜愛與關懷，但小學高年級的學生普遍已經接近青春期，這一時期的學生開始走向成熟，具備敏感的認知，如果教師面對學困生與優等生存在差別，就會導致學困生難以信任教師，從而在學習中更加自暴自棄，難以實現對學困生的轉化。針對這種問題，教師就需要給學困生以關懷與尊重，喚醒學困生的自尊心，幫助學困生產生自信心，克服對學習的畏懼心理。

四、建立健全班級管理標準

教師在對待學困生時，不能僅僅以關懷與尊重來感化學生，還需要在關懷與尊重的同時，開展合理的教學管理工作，通過制定明確的班級管理標準與培養目標，幫助學生建立自律意識。低年級的學生對于教師普遍持有敬畏心理，而高年級的學生則開始形成自己的獨立思想。要想開展合理的班級管理工作，必須使高年級學生心悅誠服，這就需要建立明確的管理標準與獎懲措施，約束學生的行為。

教師可以與全班學生共同制定考勤制度、課堂紀律制度、清潔衛生制度等，形成書面規范，并制定相應的獎懲措施，由全班同學簽字承諾共同遵守，并加以充分落實。在約束學生行為的同時，應當對學生的良好行為與良好表現給予相應的獎勵措施，尤其要對學困生進行合理引導與鼓勵，比如學困生在課堂回答問題時，應適當降低問題難度，并對學生的表現進行鼓勵。教師在對待學生時，一定要盡量保持公平，尊重學困生的心理訴求。學困生犯錯時，教師也應當就事論事地進行個別教育，決不能當著全班同學的面公開批評，要通過合理的思想教育幫助學生真正地明白自己的問題與不足，從而在學習生活中加以改正。

總之，針對小學高年級學困生問題，教師應當給予學生足夠的尊重，通過合理的教學理念與教學方法，營造生動有趣的教學氛圍，以激發學生的學習興趣。強化與學困生及學困生家長的溝通，了解學生的具體需求，采取相應的教學方法。同時，教師也應當采取有效的教學管理方法，改正學困生的問題。

參考文獻：

史麗霞.芻議怎樣激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣[J].中國校外教育，2018（34）：48-49.

編輯 郭小琴