論小學數學教學中如何提高學生學習積極性

安強

摘 要：小學生作為正在成長中的人，心理、生理都還不健全，對外界事物有著強烈的好奇心，很容易被誘惑。這就需要教師在教學中正視學生的這一特點，立足自身教學，探索喚起學生學習興趣、提高學生注意力的有效教學方法。基于此背景，從學生的學習興趣、教學情境、學生合作三方面展開教學，探索小學數學教學中能夠提高學生學習積極性的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；學生；學習積極性

小學數學作為一門研究數學符號、數學運算、邏輯推理等的基礎學科，不僅是我國教育體系的基本組成部分，還是學生健全價值觀、形成完善的判斷機制所必不可少的，有著十分重要的作用。教師在教學中探究有效的教學手段，能夠吸引學生的注意力，讓學生將目光凝聚到課堂上來，提高課堂教學的效率。但是，目前我國小學數學教學中還存在一定的問題，諸如課堂效率不高，學生學習興趣不大等，制約了學生的發展，亟待教師解決。因此，筆者作為一名小學數學教師，圍繞學生學習興趣、教學情境、學生合作展開了教學探究。

一、圍繞學習興趣展開——加快學生融入速度

興趣是最好的老師。興趣能夠給學生學習帶來內在推動力，是學生不斷前進的源泉。數學教師在教學中可以結合學生的學習興趣展開教學，吸引學生的注意力，讓學生在興趣的推動下盡快融入課堂，體會數學的魅力，使學生轉變對數學枯燥的認知理念，能夠積極地投身到數學學習中，體會數學的魅力。

例如，筆者在課下調查中發現，學生對自主探究較為感興趣，更想要通過自己動手來獲取知識，發揮自己的實力。在學習人教版小學數學五年級下冊“折線統計圖”這部分內容時，筆者為了讓學生盡快理解折線統計圖的用法，能夠繪制簡單的折線統計圖，鼓勵學生積極參與課堂中來，讓學生結合折線統計圖分析圖中的數據，對數據的變化進行分析與推測，提出自己的觀點與看法。學生在分析、觀察折線圖后，對折線統計圖的特點有了一定的了解，并通過比較已學過的條形統計圖，知道了折線統計圖使用的優勢，牢牢掌握了課堂所學內容。這樣，筆者通過圍繞學生的興趣展開教學，增添了課堂教學的趣味，激發了學生學習的動力，加快了學生融入課堂的速度。

二、圍繞教學情境展開——加深學生理解程度

情境教學是教師借助生動活潑的情境來吸引學生的目光，讓學生在情境的影響下融入課堂學習，汲取知識的一種教學模式。數學教師在教學中可以借助教學情境，喚起學生的感官知覺，讓學生獲得視覺、聽覺等方面的沖擊，增強學生學習的印象，提高學生的記憶能力，為學生接下來的深入探究打下良好的基礎，加深學生的理解程度。

例如，在學習人教版小學數學六年級下冊“圓柱與圓錐”這部分內容時，筆者為了讓學生認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐各部分的名稱并能掌握它們各自的特點，利用多媒體為學生播放了圓柱和圓錐的動畫視頻，讓學生近距離觀察圓柱和圓錐的構成，培養學生的空間意識。學生通過視頻對圓柱和圓錐有了一定的了解，探討了生活中常見的茶筒、圓木、沙堆等圓柱狀或圓錐狀物體，增強了空間意識，知道了圓柱上、下兩個面是圓形，叫底面；中間有一個曲面，叫側面等知識，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣，筆者通過結合教學情境展開，將數學知識化為動態的景象，有助于學生理解，加深了學生的學習印象。

三、圍繞學生合作展開——加強學生學習能力

合作不僅是時代發展的主題，也是教育改革的重點方向，對學生成長起著推動作用。教師在教學中可以圍繞學生合作展開教學，借助學生與學生之間的聯系來培養學生的默契，讓學生在合作中挖掘他人的優勢，彌補自身的不足，達到雙贏的狀態，使學生養成良好的學習習慣，豐富學生的學習技巧，提高學生的學習能力。

例如，在學習人教版小學數學四年級下冊“小數的加法和減法”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握小學加減法的運算方法，能夠熟練運用小數解決現實生活中的問題，將學生分成了不同的組，讓學生合作完成超市購物的模擬活動。學生一聽說是角色扮演活動，都顯得很積極，紛紛催促筆者開始講授，課堂氛圍在學生的配合下變得熱鬧起來。在表演時，學生結合自己的生活經歷，展示了售貨員與顧客的特點，有的學生還開動腦筋設計了動作，豐富了人物的性格，發散了自己的思維，不僅在活動中獲得了樂趣，還掌握了小數加減在現實生活中的應用，提高了自己的數學能力。這樣，筆者通過組織學生合作，為學生提供了表現的舞臺，使學生在合作表演時增強了自己的綜合素養，加快了學生對數學知識的掌握速度。

總之，本文圍繞學生學習興趣、教學情境、學生合作展開了教學，改善了學生的學習狀態，使學生由被動接受轉變為主動探究，提高了學生的積極性，獲得了一定的教學效果，為其他教師教學提供了可靠的教學經驗。

參考文獻：

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[2]趙艷輝.試論小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）：129-130.

編輯 段麗君