小學數學教學中自主學習能力的培養方式與研究

趙崇妮

摘 要：隨著時代的不斷發展，對于小學生自主學習能力的培養越來越成為小學教育的重點任務之一，教育的目的不是單純追求學生“學會知識”，而是更深層地希望學生可以“會學知識”。面對這種新形勢，許多的教師展開了各種各樣的實踐探索，發現了其中存在的問題也獲得了一定的成效。面對這樣的新形式，就如何培養學生的自主學習能力展開探討。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；培養方式；研究

小學數學作為一門小學階段十分重要的科目，始終肩負著培養學生自主學習能力的沉重使命。在教育改革的號召下，數學課堂逐步向“以學生為中心”的課堂轉變，以期待小學生能夠在數學能力方面實現更大的提升。所以小學數學教師要抓住時代機遇，在改革浪潮中采取必要的方式方法，幫助學生自主學習能力的提升。

一、小學生數學教學中自主學習能力概況

所謂的自主學習，就是以學生自我為單位，通過自我的內部消化、分析、質疑、創造來促進教學目標的完成。然而在實際的小學數學教育中還存在這樣三個狀況：其一，小學生缺乏自主學習機會。許多教師固守傳統的教學觀點，一味地以為教師“精心”設計的課堂是教學效率提升的關鍵，完全忽視了學生在其中發揮的主動性，學生缺乏自我學習的平臺和機會。其二，小學生自身能力缺乏。由于小學生剛剛步入學堂，許多知識都是欠缺的，生活經驗也是十分不足的，在這一條件下要求學生進行自主學習無異于“揠苗助長”，學生的實際情況沒有被完全考慮，就片面地展開自主學習，缺乏教學科學性。其三，學生自主性不足。小學生依舊是孩子的天性，定力不足，在自主學習過程中經常會“敷衍了事”“草草收兵”，從而導致學習目標沒有真正完成，學習缺乏動力和目的，導致自主學習無法高效展開。

二、如何實現小學生自主學習能力培養

1.創設有效情境，讓學生成為主角

情境創設教學法是當下熱門的教學方式之一，它可以有效地激發起學生的學習自主性。所以在小學數學教學實踐中，教師就要學會結合教材創設合理情境，實現趣味性和挑戰性的統一。在有效的情境創設中，可以很大程度地激發學習解決問題、探索問題的熱情，讓學生在不自覺的情況下深入問題，變成“主角”。比如在學習“分數的初步認識”時，教師可以創設小主人請客吃飯的情境，小主人為三個小伙伴準備六個雞腿，三杯橙汁和一個蛋糕，想要實現每人均分，要怎么分呢？學生可以很容易知道，雞腿可以一人兩個，橙汁一人一杯，但是蛋糕的分法要怎么表示呢？在這一問題的提出下，學生可以積極展開思考，提出自己的意見和看法，并大膽表達。最后教師再展開講解，幫助學生理解分數的一般定義。在這一過程中，在這樣一個教學情境中，學生變成了問題的解決者，樂意去解答，發揮了“主人翁”精神，從而實現了學生的主動探索。教師在創設情境過程中，一方面要注重趣味性，讓學生樂于參與其中；另一方面還不能忽視情境質量，要具備一定挑戰性，避免教學課堂浮于表面，熱鬧一時，要切實幫助學生自主學習模式的展開。

2.教師要轉變觀念，給予學生自主權利

在以前的傳統課堂中教師早早就準備好了課堂所需要的一切知識，教學環節也已經得到了精美的設計，學生在其中不過是單純地接受，統統接納。這一教學模式與學生自主學習完全背道而馳，所以教師在教學中應該發揮學生主體地位，讓學生具備一定的自主選擇權。比如對于教學材料的選擇，在單一教學材料的束縛下，學生的思想很難得到開發。學生有意識地選擇教學材料，其實也是一個培養自我學習的過程。在人教版的經典教學內容“雞兔同籠”問題中，提供了許多的解題思路和方法，但是由于學生思維水平的限制，其實并不能夠完全消化吸收所有的方法。在這種情況下，教師就應該詢問學生的意見，讓學生結合自我的學習能力和水平以及理解能力，選擇自己接受的解題方式，促進自我探究積極性的提升。在這一過程中，教師難免會擔心學生的選擇會出錯，但是其實犯錯也是一種成長，在“走彎路”的過程中學生能看到更多的風景，積累不一樣的經驗，實現自我發展。

3.借助小組合作載體，實現學生主體地位

在強調生本教育的當下，學生自主學習展開的一個重要載體就是合作小組。在以小組為板塊的學習中，才能真地將學生主體地位完全落實，在小組中學生自由討論，促進思維的碰撞。在內部交流中，學生要學會耐心聆聽別人的想法，并與自己的想法相對照，發現不同思想的差異和共性。與此同時，教師應該意識到讓每一位學生擁有同等的表達權利，尤其是對于一些基礎較差的學生，教師更是要給予更多的關注，讓他們勇敢代表小組發言，實現自我價值，收獲自信心。在小組學習中，教師要發揮好引導者作用。一方面不能過多干預，阻礙學生自主學習的完全釋放；另一方面也要對其中存在的問題及時糾正，尤其是避免組內討論變閑聊的現象，幫助合作學習的有效展開，讓學生相互取長補短，共同發展，自主學習。

小學數學教師要在新觀念指導下，運用多種手段，結合學生的興趣點以及實際能力等，幫助學生學會知識和會學知識，讓學生在自我的探索中實現發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君