分層教學法在小學體育教學中的應用研究

陳海波

摘 要：如今我國教育界越來越重視體育教育改革問題，而很多小學在體育教育改革工作方面卻并沒有進行完善，其中主要表現為體育教師的教學思想較為陳舊，沒有重視分層教學法在小學體育教學中應用的重要意義，導致小學體育教學效率不高。基于此，分析了分層教學法在小學體育教學中進行應用的方法。

關鍵詞：分層教學；小學；體育

我國目前的教育水平較之幾年前有顯著的進步與提升，這不僅僅使分層教學法在小學體育教學中的應用成為現實，還讓分層教學法受到了廣大師生的認可。如今，在小學體育教學中，部分教師會對分層教學法進行應用，此外，很多學生也希望能夠通過分層教學法加強對體育的學習，因為很多體育動作具備一定難度，而分層之后的體育教學則可以分解體育動作技巧，提升學生對體育動作的理解。所以，小學體育教師必須要加強對分層教學法的學習與理解，從而促進分層教學的應用。

一、分層教學法在小學體育教學中應用的重要性

在小學體育教學中對分層教學法進行應用，能夠更好地對學生的身體素質進行提升，同時滿足學生的心理需求。從小學生的角度看，他們正處于發育期，主要的心理特征就是喜歡接觸新事物，將分層教學法融入小學體育教學中，恰好可以滿足他們的好奇心。此外，分層教學法在小學體育教學中進行應用，具備可操作性，其能夠在教學中發揮重要作用，提升學生的學習效率，保證教師的教學質量，減少學生的學習壓力，提升教學效率。

二、分層教學法在小學體育教學中的應用方法

1.明確分層教學法的運用原則

我國的小學體育教學體系經過了多年的發展，如今已經愈加完善。尤其是在素質教育的理念下，通過在小學體育教學中對分層教學法的應用，能夠達到對學生身體素質進行提升的目的。然而，在對方法進行應用的過程中，教師必須要明確分層教學法的運用原則。

在上體育課前，體育老師就必須要對學生目前的身體素質情況進行掌握，只有掌握學生的身體素質情況，才能實現科學的分層。除此之外，小學體育老師還必須要對學生的心理素質情況加以重視，以便于對他們進行總體評估。

在對學生進行了具體的分層以后，教師還應該針對學生的實際情況開展動態化管理，這是因為學生的層次會根據不同因素而發生改變，教師只有對他們進行動態管理，才可以更好地掌握學生當下的學習情況，適應他們的學習能力。

2.小學體育教師提升對分層教學法的認識

想要使分層教學法在小學體育教學中進行合理應用，小學體育教師就必須要在現實情況中提升對分層教學法的認識。

小學體育教師需要明白，我國課程改革正在全面展開，雖然在很大程度上課程改革都集中于理論知識學科，但是人們已經意識到我國目前小學體育教學的缺陷，并有意對其進行改進，在這其中，分層教學法擔負著重要的責任，其在小學體育教學中的應用，標志著小學體育教學情況將會得到徹底改觀。分層教學法在小學體育教學中的應用，可以間接提高小學體育教學的質量和效率，尤其是在保證小學體育教學質量、改進小學體育教學過程、擴大小學體育教學范圍的方面[1]。

除此之外，分層教學法在小學體育教學中進行應用，能夠減少小學體育教學中原本沉悶、壓抑的氣氛，激活學生的大腦思維，提高小學體育教學的質量，激發學生學習體育和參與小學體育教學的欲望。只有這樣才能滿足不同小學生的體育需求，擴大他們的視野，使小學生能在卸下心理壓力的狀態下更好地參與到體育的學習中。

最后，小學體育教學的開放性已成為小學體育教學改革的核心問題。如果可以促進二者的應用，那么學生對體育的學習也就沒有任何的后顧之憂，因為分層教學法的應用可以較好地為學生提供體育動作的示范和教學，降低體育學習的難度，減少學生對體育進行學習的壓力。

總而言之，小學體育教師必須要提升對分層教學法的認識。

3.在教學過程中保證因材施教

在教學過程中保證因材施教十分必要，這也是將分層教學法在小學體育教學中進行應用的重要手段。對于小學體育教師來說，其必須要明白一點：學生的身體素質與運動天賦天生就存在著差異，這種差距是后天很難彌補的。例如喬丹永遠無法擁有姚明的身高，姚明無論如何也不能擁有喬丹的彈跳高度，所以，教師在對分層教學法進行應用的過程中需要重視學生之間的差異，不能夠以好壞的標準對其進行評判，而是應該尊重學生目前的實際情況，開展“因材施教”式的教學，這對于分層教學法的運用具有十分重要的意義。

除了運動天賦等因素之外，不同性格的學生對體育的興趣程度也不同，教師在對分層教學法進行運用的過程中，需要重視學生的性格。對于外向的學生來說，其普遍偏好運動，針對這一特征，教師完全可以對適合部分學生運動強度的體育活動進行安排，例如籃球運動，這一運動在國內得到了較大的發展，在體育教學中開展籃球運動，既能夠對這類學生的興趣進行激發，又可以保持一定的對抗性，鍛煉學生的身體、心理素質[2]。而一些內斂性格的學生往往身體素質較差，很難參與高強度的體育活動，所以，教師應該針對他們另外制定目標，在保證基礎運動強度的同時，盡量強化運動中的技術性，如此就可以保證分層教學法運用的效果。

綜上所述，之所以要將分層教學法在小學體育教學中進行應用，主要目的就是對學生的身心健康水平進行提升。所以，在小學體育教學中對分層教學法進行合理應用，也就變得十分重要。

參考文獻：

[1]謝翠紅.分層教學法在小學體育教學中的運用研究[J].體育世界（學術版），2019（2）：189-190.

[2]姚遠.分層教學法在小學體育教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（5）：7-8.

編輯 馮志強