淺談小學數學中小組合作學習的意義及應用

杜力

摘 要：小組合作學習是小學數學學習中一種科學有效的學習方法，對小學生學習能力和交流能力的提升，探究精神和團隊精神的培養都有著十分重要的作用。教師在課堂教學中，應該巧妙利用小組合作學習，根據學生的實際情況進行合理分組，依據教材內容和課標要求制訂任務目標，在學生合作過程中給予及時有效的指導和調控，對合作學習中存在的優缺點進行公正評價，以此引導學生通過小組合作學習獲得數學能力和數學素養的提升。

關鍵詞：小學數學；小組合作；能力提升

數學是小學階段一門重要的學科。在過去的教學當中，教師往往采用灌輸法進行教學，即教師在臺上進行知識的傳授與講解，學生在座位上聽。這種方法下，學生的接受程度因人而異，接受能力強的能多學到一些，接受能力弱的就一知半解，吃“夾生飯”的現象屢見不鮮。當前，隨著教學改革的逐步深入，越來越的教學方法涌現。其中，小組合作學習的作用非常明顯，能夠取得良好的效果，提高學生的學習成績，應該在教學中得到貫徹。

一、小組合作學習的意義

顧名思義，小組合作學習強調學生以小組為單位進行合作探究，解決數學問題。這改變了以往數學學習中，學生只能單打獨斗的情況。在小組合作探究的過程中，學生通過與其他人的交流，發生思維的碰撞，在探討中發現問題的關鍵，找到解決的辦法，不僅提高了解決問題的能力，還加強了與他人交流的能力，培養了團隊精神。學生在小組探究時，是自主探究的，而不是在教師的命令下進行，他們在這一過程的積極性往往很高，主動性較強。思維能力和學習能力的提高，可以為后續階段的學習打下良好的基礎。團隊精神和交流能力的提高，更對他們將來進入社會為人處世有著重要的影響。

二、小組合作學習的應用

1.合理分組

要想讓小組合作學習在課堂上取得良好的效果，教師必須按照一定的標準對學生進行合理的分組。首先，教師要對自己的學生的情況充分了解，例如每個學生的數學基礎、每個學生的性格特點、每個學生的學習能力高低等。按照所有學生的特點進行分組，能保證每個小組都基本處于一個水平線，避免出現小組整體能力高低差別過大的情況，讓每個小組中的成員在小組合作的時候都能有發揮自己長處的機會。其次，分組的時候還要注意人數的科學合理，一般以4～6人為宜。人太多了會不容易組織，學生容易七嘴八舌，效率不會高；人太少，容易死氣沉沉，形不成思維的碰撞。分組是十分考驗教師能力，分組合理科學，就能事半功倍，分組不合理，必然會影響到學習的效果。

2.任務明確

教師在讓學生進行小組合作學習之前，必須精心設計教學目標，依據教材內容和教學大綱來設計適合學生完成的任務。首先，教師設計的任務要體現教材的要求，保證學生通過小組合作學習能夠掌握教材內容，完成課程標準和教學大綱要求掌握的內容，保證學習實效。這就要求，教師將教材內容進行合理規劃，設計成為學生能夠通過交流探討完成的任務，通過解決問題，掌握數學知識。其次，這些任務一定要明確，不能模棱兩可，擾亂學生的思維。要讓學生有明確的目標，一切的合作學習都是圍繞一個或幾個明確的目標去展開，避免出現任務不明確而造成的一頭霧水或一團亂麻的現象出現。

3.及時調控

小組合作學習并不意味著教師放任不管，任由學生信馬由韁。因為小學生的心理特點是活潑好動，注意力難以長時間集中，往往在小組合作學習的時候偏離中心任務，甚至出現嬉戲打鬧的現象，難以取得理想的效果。此外，學生的知識有限，在解決問題的時候難免會出現走入誤區而無法找到正確的道路的情況。因此，這就需要教師隨時注意小組合作情況，在發現學生偏離任務目標或者遇到困難無法前進的時候，及時進行指導，指明方向，提出建議，引導學生回到正確的道路，保證合作學習能夠順利開展，獲得成效。

4.積極評價

學生進行完小組合作學習之后，還有一個重要的環節，即對他們合作學習的效果進行公正合理的評價。教師應該對學生在小組合作學習中的表現進行點評。對好的方面進行表揚，以激勵學生，提高他們的自信心。對表現不足的地方，要提出有針對性的建議，幫助學生在以后的學習中進行提高。讓學生在小組合作學習的過程中不斷得到提高。由此信任教師，信任合作學習，更加積極地參與到合作學習中。

總之，小組合作學習是一種有效的學習方法，能夠有效地提高學生的學習能力和動手能力，拓展學生的思維，培養學生的團隊意識和與人交流的能力，激發學生的學習積極性。因此，小學數學教師應當改變過去陳舊的教學方法，科學合理地在課堂教學中采用小組合作的學習方法，讓學生愛上數學學習，在潛移默化中獲得數學素養的提升。

編輯 杜元元