思維導圖在小學英語課堂教學中的運用分析

楊春蕓

摘 要：思維導圖（The Mind Map），又被稱作心智圖，是表達發散思維的有效方式。隨著我國近年的教育改革發展，思維導圖已經被廣泛地運用于現代教學中。在小學階段英語教學中，教師應以思維導圖作為教學的輔助工具，幫助學生整理學習思路，完善詞匯、閱讀、作文、口語的學習，最終實現教學工作的全面發展，給學生更多的啟發。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；思維整理

小學英語作為一門語言學科，本身就具備語言學科固有的工具性及人文性，這其中是具備邏輯思路的。在當前的小學英語教學中，一方面是學生的思維方式還未達到邏輯思維的要求；另一方面是教學恪守于學生對詞匯的積累，這些都導致了教學工作發展緩慢。嘗試將思維導圖引入課堂，具有積極意義，能夠幫助學生完成學習任務，最終推動教學工作的全面發展。本文即針對思維導圖在小學英語課堂教學中的運用展開分析討論。

一、思維導圖在小學英語課堂教學中的運用意義

在當前的小學英語課堂教學中，思維導圖的運用，具有積極意義，主要體現在以下幾個方面：其一，幫助學生形成知識網絡，進行知識梳理，加深知識印象，完成教學任務。其二，能夠幫助學生轉換思路關注所學知識。在小學階段的學習中，學生的學習思維處于一種直觀感性階段，對于知識的認識也是一個片面線性的、缺乏邏輯思維的[1]。在思維導圖的輔助之下，學生的邏輯更進一步發展，開始出現層次性，最終促成發展，完善教學任務。此時可以多層次地觀察詞匯、句子之間的聯系，促成教學工作的發展。其三，能夠幫助學生轉換方式記憶詞匯。很多學生在英語學習中苦于單詞記憶、語法背誦等，思維導圖的運用，能夠使學生以更為清晰的邏輯、更為條理化的思路，去記憶詞匯，積累知識[1]。

二、思維導圖在小學英語課堂教學中的運用策略

1.運用思維導圖輔助詞匯學習

思維導圖看似整理的是抽象的思維，實際上對于學生知識的整理也能發揮積極作用。單詞在語言學習中顯得凌亂瑣碎，思維導圖的輔助整理能夠使原本孤立的詞匯變得更具關聯性。如，當前英語教材設定一般是按照單元主題來的，某個單元以school為中心，就會學習到book，class，desk等詞匯，如果要求學生逐一記憶，無疑會增加學生的學習壓力。教學中借助思維導圖，找到各個詞匯的關聯性，如描述環境的、描述文具的等的具體分類，可以圍繞主題，實現詞匯的歸納記憶。除此之外，在詞匯的學習中，還可以借助思維導圖，結合單詞的音、形、意，實現單詞的圖片、聲音、真實物品等的全面結合，共同構建學習網絡，達成詞匯記憶[2]。在當前的教學中，教師關注到學生的學習與發展，詞匯學習由片面到整體、由個體到情境，完成記憶。

2.運用思維導圖輔助閱讀學習

運用思維導圖輔助閱讀教學，也是當前教學發展工作的關鍵所在。在當前的小學英語課堂教學中，思維導圖的發展及運用，其意義不僅是減輕學生的學習壓力，還能更新課堂教學的思路。在傳統閱讀教學中，教師的思路更多的在于學生年齡尚小，理性思維能力薄弱，如果要求學生去自主分析難度較大，因此很多教師為了達到教學要求，減輕學生壓力，會選擇將文章的分析、閱讀的重點等直接告訴學生[3]。這樣的教學無異于將答案告知學生進行記憶，無論課堂設計多么豐富，最終的結果都不甚美好。借助思維導圖，組織學生嘗試自主探究及分析英語閱讀中的核心思想，找到學習的方向所在，才能切實推進教學發展，留給學生成長的空間。思維導圖的意義，正在于簡化學生思考的步驟，幫助學生成長。

3.運用思維導圖完善寫作

小學階段學生真正涉及英語寫作的內容并不多，但是針對一些話題的討論，卻必須得到關注。在當前的小學英語教學中，借助思維導圖，實現寫作的完善，也是教學工作的重要發展。小學階段的英語教學，聽、說、讀、寫，實際上也是缺一不可的，而“寫”這一環節，在出現之時，就成為學生學習的難點所在。在組織學生進行寫作練習時，不妨指導學生借助思維導圖，實現教學的發展及完善，組織教學工作發展，留給學生想象的空間。在當前的教學中，思維導圖的組織運用，可以嘗試勾連寫作思路、詞匯運用等之間的關系，完善教學任務。

4.運用思維導圖推動口語

運用思維導圖，同樣可以推動學生的口語學習及發展。語言學習的最終落腳點都是交流，思維導圖可以幫助學生進一步清晰自己的交流思路，避免出現啞口無言或是口不擇言的尷尬。在當前的教學組織中，借助思維導圖，結合某一組教學內容，幫助學生完成口語練習，也是教學中必須做出的嘗試。

小學階段是英語學習的啟蒙及發展階段，此時的教學工作，全面關注到學生的學習能力以及學習意識的發展，培養學生自主學習與整理知識的能力，為學生未來長遠的英語學習做鋪墊。

參考文獻：

[1]劉夢.探究思維導圖在小學英語教學中的運用策略與方法[J].教育周刊，2009，18（7）：65-66.

[2]吉桂鳳.應用思維導圖訓練小學生的英語發散性思維[J].中小學英語教學與研究，2013，19（8）：58-59.

[3]歐陽蘋果，陳清.思維導圖在小學英語教學中的作用[J].湖南第一師范學報，2008，12（3）：18-19.

編輯 杜元元