小學語文生本閱讀中互動交流有效策略探究

蘇懷娟

摘 要：小學語文教學過程中，閱讀教學可謂是其中十分重要的構成，對于學生識字能力、語文素養等多方面提升都有促進作用，素質教育理念提倡生本閱讀教學，所以就小學語文生本閱讀中互動交流的有效策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文；生本閱讀；互動交流；有效策略

小學語文教學本就屬于基礎性的學科，語文教學活動的成敗不僅會影響學生學習效率，還會對學生其他科目的學習造成影響，尤其是語文閱讀教學活動的實施，更是會直接對學生各方面能力與素質提升造成影響。素質教育理念提倡以學生為中心，在教學過程中加強對學生素質以及能力的培養，可是傳統語文閱讀教學課堂完全無法實現這一目的，而為了改善這一情況，本文對其進行了如下分析：

一、小學語文生本閱讀中互動交流的必要性

1.激發學生語文學習興趣

小學生年齡較小，身心等方面都處在發展階段，學習過程中呈現出來的特征也是以愛玩、好動、注意力不夠集中為主，為了讓學生能夠將自己的注意力有效地集中到語文教學課堂之上，教師就可以基于生本閱讀理念來營造良好的互動交流氛圍，這樣學生參與語文閱讀學習的積極性就能有效提升，從而有效激發學生的語文學習興趣，保障語文閱讀教學質量。

2.營造良好的課堂教學氛圍

小學語文生本閱讀中互動交流有效策略的實施，就是在教學過程中強調師生互動，積極借助于有效的教學手段來激發學生學習興趣，讓學生在輕松且愉悅的心情下參與到語文閱讀之中，這樣學生學習的熱情就能得到有效提升和點燃，同時還能進一步提高學生課堂學習的輕松性與愉悅性，有效營造良好的課堂教學氛圍，促進教學活動的有序實施。

3.激發學生創新思維與能力

生本理念下的互動交流閱讀教學課堂，其強調的是學生自主學習知識，要求教師在教學過程中及時對學生進行科學指導，借助于有效的師生互動方式來激活學生思維，讓學生能夠很好地掌握語文基礎知識，同時有效豐富學生的想象力，讓學生在師生互動交流中形成良好的創新思維與能力，促進學生全面發展與提升。

二、小學語文生本閱讀中互動交流有效策略

1.及時轉變教學理念，樹立生本互動交流意識

在小學語文生本閱讀教學過程中要想實現有效互動與交流，教師在教學過程中一定要改變傳統語文閱讀教學理念，在教學過程中尊重學生主體地位，結合閱讀教學內容來選擇恰當的引導方式對學生進行引導，讓其能夠積極主動地參與到課堂學習之中，這樣學生整個學習積極性與主動性才能得到有效提升。在語文閱讀教學課堂之上，教師可以為學生創造良好的師生互動環境，在教學課堂上積極為學生提供自主學習以及思維探究的機會，這樣才能讓學生各方面的能力與素質得以提升，真正實現生本閱讀理念下的互動交流。例如，教師在對學生進行《秋天的雨》教學的時候，教師在閱讀教學中若是直接對學生進行文章內容講解的話，學生集中力不足很難主動積極地進行思考，可是在這一過程中教師若能結合教學內容來為學生講解一下秋季陰雨天氣，同時讓學生結合自身經歷進行交流與互動，一同總結出秋季雨的特點，這樣就能有效營造良好的互動交流氛圍，促進學生對于語文閱讀教學內容的把握，同時還能激發學生語文閱讀興趣。

2.創新互動教學手段，引導學生主動進行閱讀

在小學語文生本閱讀中要想實現有效互動交流，教師在教學過程中還需要對互動交流教學手段進行創新，借助有效的教學手段集中學生學習注意力，讓學生能夠掌握語文相關知識，同時引導學生主動積極地參與到語文學習課堂之上。在這一過程中，課堂提問就是常用的互動交流手段，將其應用到語文閱讀教學課堂上，能夠讓學生進行自主閱讀與思考，同時還能讓學生在互動交流中有效掌握語文閱讀內容，從而促進學生對于閱讀文章的把握。例如，教師在對學生進行《鳥的天堂》這一文章教學的時候，就可以提出以下問題：文章使用了什么樣的手段來進行景物描寫？你能夠借助于畫圖的方式來畫出鳥的天堂嗎？通過這一問題激發學生閱讀興趣，同時讓師生形成良好的互動交流氛圍，而學生則能夠在閱讀以及問題思考中更好地掌握文章內容與中心思想，進而有效保障小學語文閱讀教學質量，促進學生全面發展與提升。

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學活動能夠更好地滿足素質教育需求，讓學生時刻維持良好的主體地位，同時引導學生構建良好的自主學習意識，所以教師在教學過程中一定要對教學內容進行巧妙且合理的設計，借助于有效的手段來促進學生互動與交流，這樣才能真正讓小學語文閱讀教學質量得以提升。

參考文獻：

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[2]胡潔.生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文，2015（14）：123.

[3]黃建飛.基于生本理念的小學語文閱讀教學策略研究[J].課外語文，2018（12）：181.

編輯 李燁艷

摘 要：語文是一切學科學習的基礎。閱讀是語文教育中非常重要的一個環節，對學生感受漢字魅力、提高識字和理解能力有很大的影響。隨著新課程改革的深入，生本教育逐漸深入人心，小學語文閱讀也逐漸生本化、互動化。立足于此，淺談生本教育下小學語文閱讀互動交流的重要性，并分析目前小學語文閱讀互動中存在的問題，進一步探究促進小學語文閱讀互動交流的有效策略。

關鍵詞：小學語文；生本閱讀；互動交流

小學語文新課程標準中明確提出在小學語文教學中要注重培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，并在教學中提倡學生小組合作、交流探究的教學模式，所以在小學語文生本閱讀中師生有效互動交流是非常必要的。

一、小學語文閱讀互動交流的重要性

小學生年齡偏小，認知能力相對較差，在小學語文閱讀過程中學生往往會由于生字或者比較復雜的詞匯、句子，對閱讀材料一知半解，影響學生對文章的理解和感悟。小學語文閱讀教學中師生之間的互動和交流對可以讓學生在閱讀中及時提出自己的困惑，以小學交流或者師生互動的形式加強學生對文章的理解；同時閱讀中的互動交流還能讓教師隨時關注學生的閱讀動態，及時發現學生思想、思維上的偏差，并撥亂反正，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。但是，就目前來說，小學語文閱讀互動交流中仍然存在很多問題，需要我們交流、探討。

二、小學語文閱讀互動交流中存在的問題

首先，生本閱讀的內涵是要求教師在閱讀教學中注重學生的主體地位，以學生興趣和認知為主體開展閱讀活動，但是目前小學語文閱讀過程中，教師仍然是課堂的主宰，學生習慣于被動接受知識，缺乏自主思維思考。閱讀教學中的互動率不高，不利于學生思維發展。其次，在小學閱讀互動交流中，缺乏明確的閱讀目標，往往是為了互動而互動，互動交流過于形式化，達不到其真正的意義。

三、促進小學語文閱讀互動交流的有效策略

1.更新教育理念，踐行生本閱讀

新課標中提倡的是以學生為主體的教學理念，所以首先我們需要改變小學語文教師自身的教育理念，關注學生的個性特點和個體差異。改變傳統以教師為主角的閱讀模式，踐行生本閱讀。其次，教師要關注每個學生之間的差異，針對不同個性的學生采取不同的閱讀互動模式，可以是學生自主閱讀，可以是小組之間的互相交流，也可以是師生之間的問題互動等等。最后，教師要關注學生之間的群體差異。小學六年，每個年級學生的特點都不同，所以每個年級閱讀互動也不同。教師要根據每個年齡段學生的特點因材施教，全面踐行生本閱讀，讓學生快樂閱讀、快樂成長。

2.明確閱讀目標，激發問題意識

問題是促進師生之間有效交流的重要途徑，如何提出問題成為了小學語文教師需要探討的問題。首先，教師要對文本內容有深入的了解，明確閱讀教學目標和重點難點，以此為學生提出核心性問題，激發學生問題意識。其次，教師根據各年級學生認知、興趣特點，提出針對性問題，促進學生思維發展。就像1～2年級的學生處于識字階段，也處于閱讀積累階段，這時期的學生只能對文章有表面的理解，所以，教師的互動要針對詞匯含義、句子意思方面；3～4年級學生具備一定獨立閱讀能力，此時期主要是傳授學生閱讀方法和閱讀策略，逐漸提高學生閱讀理解和閱讀賞析水平；5～6年級的學生在理解、感悟方面具有一定的基礎，此時期的閱讀互動，教師主要強調學生的細讀、品讀，并培養學生的創造性思維，引導學生根據自己的理解，大膽設想，做到文本的多元解讀。

3.開放閱讀環境，營造互動氛圍

生本閱讀提倡的是從學生的角度解讀文本，所以在閱讀互動過程中，教師要為學生營造一個開放的閱讀環境，讓學生融入一個平等的閱讀世界，從而激發學生閱讀興趣，加強閱讀中的互動交流。例如在學習人教版五年級《學會看病》這篇文章的時候，文章是作者從媽媽的角度和心情描寫的，主要體現母親內心的矛盾和復雜。在這篇文章閱讀過程中，教師可以為學生創設開放性問題“如果你是文章中的孩子，你會怎么做？”“如果你的媽媽在你生病的時候鼓勵你一個人看病，你有什么想法？”學生迅速被問題所吸引，嘰嘰喳喳相互探討，有的說：“和文章中的孩子一樣，感恩媽媽”，有的說：“我不敢一個人去看病，生媽媽氣”等，教師通過開放性問題，引導學生以兒童的角度進行交流、探討，從而引導學生將兒童的視角和媽媽的視角相結合，加強學生對文章的感悟。

4.開展閱讀活動，提高閱讀水平

閱讀活動是加強閱讀互動、提高學生閱讀興趣最有效的方式之一。小學生活潑好動，不喜歡被傳統的課堂模式束縛，對此，教師可以適當開展閱讀活動，像角色扮演、情境創設等，讓學生從角色中揣摩人物的心理、情感變化；在真實設定的情境交流中，加強對文章的理解和感悟，提高閱讀水平。并以此提高學生閱讀興趣，逐漸引導學生養成良好的閱讀習慣，相信學生會受益終身。

綜上所述，小學語文閱讀教學是學生提高識字率、理解能力以及交際能力重要的方式之一。在生本閱讀理念下，小學語文閱讀互動交流對學生解讀文本、教師教學把控有非常重要的意義。所以在生本閱讀下教師要從更新教育理念、明確閱讀目標、開放閱讀環境和開展閱讀活動四個方面加強師生在閱讀教學中的互動、交流，從而提高學生閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]馬立明.小學語文生本閱讀中互動交流有效策略探究[J].學周刊，2019（15）：114.

[2]朱紅霞.如何提升小學語文閱讀教學效率[J].文教資料，2019（9）：48-49.

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[4]謝靖楠.生本理念下小學語文閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：115.

作者簡介：閆淑琴（1968.12.4—），女，漢族，甘肅天水人，大專學歷，中小學一級教師，小學語文教學。

編輯 杜元元