錯誤資源巧利用，課堂精彩妙生成

郭花麗

摘 要：眾所周知，小學生也好，成人也罷，在學習新的事物時，都會經歷一個從不懂到懂的過程。當然，在這個過程中，或多或少都會出現一些這樣或者那樣的錯誤，這些錯誤都屬于正常的現象，也是必然的現象。鑒于此，在小學數學教學過程中，教師應善于找到學生在學習知識時出現的錯誤問題，并在此基礎上將這些問題進行篩選，借助這些問題成為活躍課堂氣氛的輔助教學工具，進而使學生可以獲取新的知識。主要針對小學數學教學中學生“錯誤”的有效利用進行了分析，希望能夠有效提升小學數學教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學數學；錯誤資源；問題

在小學數學教學過程中，教師如何借助學生在學習數學學習時出現的錯誤，提高課堂教學質量，是值得所有小學數學教師共同思考的問題。我們在實際教學中，可以從合理利用錯誤，增強學生學習數學興趣；及時反思錯誤，提升學生的認知能力和教師的反思能力這幾方面將學生在數學學習時遇到的問題再利用，并提高課堂教學質量。下面根據我的實踐經驗，分別進行了詳細的闡述。

一、合理利用錯誤，增強學生學習數學的興趣

研究證明，錯誤是學生學習的產物之一，因此，小學生在學習過程中，出現錯誤是非常正常的現象。因此，如果學生在學習數學時出現了錯誤，教師立刻就換另一名學生回答問題，長此以往學生就會出現恐懼感，甚至部分自尊心較強的學生會出現自卑心理，不敢在課堂上回答問題。基于此，小學數學教師在教學過程中，應注重在教學中切勿追求“完美”答案，而忽略學生在學習新知識時出現錯誤，而是應該借助學生出現的這些錯誤問題，激發他們的數學學習興趣，調動其積極性以及參與性，使他們盡可能全部融入課堂教學活動中。

例如在教學《時、分、秒》一課時，為了使學生可以認識時間單位，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用，以及可以通過觀察、體驗等活動，使他們建立1秒、幾秒、1分的時間觀念，并可以使學生體驗數學與生活的緊密聯系，同時滲透珍惜時間的觀念。上課之初，我借助PPT軟件向學生出示了一組新年鐘聲即將敲響的圖片，引導學生觀看圖片中的時間，并在此基礎上，引導學生說出其他與時間相關的知識。隨著我的講解學生一邊觀看一邊內在臺下議論著，大約5～7分鐘后，有學生說：“1秒鐘，蜂鳥可以振翅55次。”還有的學生說：“我一天睡540秒。”聽到這名學生的回答，我并沒有直接對他說：“你錯了！”而是引導他，一個小時多少分鐘，一分鐘多少秒。通過引導他小聲地說：“我錯了！”聽到他的回答，我說：“你認為哪里不對勁？”他說：“一小時60分鐘，一分鐘60秒。我每天睡9個小時，540分鐘，5400秒?！边@時班內的其他學生紛紛為他豎起了大拇指。這樣的教學設計，不僅增強了學生學習數學的信心，還加深了他們學習數學的興趣。

二、及時反思錯誤，提升學生的認知能力和教師的反思能力

專家指出：反思是教師在數學教學過程中的核心和動力，因此，如果學生的理解水平無法從一個低水平提升到高水平，那么只能說明教師在課下沒有反思自己課堂上的教學方法和方式。鑒于此，小學數學教師在教學中，應注重不斷總結自己的教學方法以及教學方式，并積極地將學生在課堂上出現的錯誤問題進行匯總。例如在教學《100以內的加法和減法》一節課時，為了幫助學生掌握兩位數加兩位數不進加法的計算方法，以及可以初步掌握筆算加法的法則，可以熟練進行數字的計算。上課之初，我向學生出示了一組數學信息，如：34個小紅花，7個小太陽，45個小鳥，20個小兔子等等。隨著信息的展示，學生紛紛被眼前的畫面所吸引，很快課件就播放完畢了，學生眾說紛紜，在將班級內的氛圍調整后，我向學生提出了幾個問題，如：課件中小花和小太陽加起來是多少？小鳥加小兔子等于多少？小鳥減去小兔子等于多少？隨著這些問題的提出，學生在紙上得出的答案是41，65，43等等，多數學生給出的答案都是這幾個數字，看到這種現象，我課下進行了反思，學生普遍對減法的掌握能力較弱，于是在下節課中，我著重對學生的減法進行了教學。通過不斷的反思，不僅豐富了我自身的教學方法以及智慧，還使學生都獲取了新的知識。

總之，小學數學教師在數學課堂教學活動中，總會遭遇到學生各式各樣的錯誤問題，這就需要小學數學教師實踐教學時，運用自身的眼光正確看待學生數學學習時出現的問題，充分利用學生在數學學習時出現的錯誤，因勢利導，將錯誤變為學生學習的重要資源，使學生可以在“錯誤”中成長。

參考文獻：

[1]汪珊珊.小學數學中學生學習錯誤資源的有效利用[J].基礎教育論壇，2019（2）.

[2]季琦秀.談數學教學中學生錯誤資源的有效利用[J].小學教學參考，2017（36）.

編輯 高 瓊