淺析信息化條件下小學數學教育學習方式的變革

摘 要：在現代化的教育理論中，應用信息技術在教育領域中，可以有效提升學生的學習體驗，幫助學生更好地學習數學知識，提高課堂教學效率，提升學生的學習質量。通過分析在信息化條件下小學數學教育學習方式的變革問題，并提出相應的解決措施，旨在提升小學數學的教學質量。

關鍵詞：信息化；小學數學；教育方式

隨著社會的信息化進程不斷加快，在小學數學教育領域內也應當及時進行變革。借助信息化技術，提升學生的學習體驗，幫助學生更好地學習數學知識。教師應當幫助學生積極借助現代化技術構建知識體系，激發學生的學習興趣，提升學習效率，為學生在日后的學習中能更好地發展。

一、小學數學中應用信息化技術所遇到的問題

1.硬件設施不足

在小學數學教育中利用信息化技術，教師遇到的基本問題就是硬件設施不足。開展信息化教學首先需要的就是配套的硬件設備，如電腦、投影儀、音響、電子白板等。尤其是在偏遠地區的小學，硬件設備的配置情況更加匱乏。

2.師資力量不足

開展信息化教育需要教師擁有較高的計算機水平。在小學中，小學數學教師的計算機水平普遍不高，更是缺乏足夠的專業知識來借助信息設備來開展教學。當教學設備出現問題時教師也缺乏足夠的能力來維修設備，保障正常教學活動的開展。

二、如何有效借助信息化技術變革小學數學教育學習方式

1.為小學數學教師建立信息化教育觀念

借助信息化技術開展小學數學教育，首先需要教師樹立信息化教育的理念，提升教師的信息化教學意識，使小學教師積極借助信息化技術開展教育。教師應當根據學生的實際學習情況，積極結合信息化技術，提升教育質量，改變傳統教學模式，實現小學數學教學教育方式的變革。

舉例來說：在學習《長方形與正方形》這一課時，教師首先要改變自身的教育理念，摒棄傳統的教育方式，學會積極借助現代化教學技術來開展教學。其次，教師應當學會制作多媒體課件，幫助學生創造信息化教學的優良環境。教師可以將與長方形與正方形相關的知識制作成PPT課件，配上背景音樂，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在這種學習氛圍中適應信息化的教學模式。

2.形成適應信息化教學的教學環境

開展任何形式的教學模式都需要相應的學習環境，因此小學數學教師應當為學生創設相應的教學環境，幫助學生更好地適應信息化教學。首先，教師要經常在課堂教學中使用多媒體技術與電腦開展教學，使學生適應這種教學模式，更好地進行學習。

舉例來說：教師應當積極借助多媒體技術開展教學，如在學習《萬以內的加法與減法》這一課時，教師應當積極利用多媒體設備對學生開展教學，提升學生的學習體驗。如，教師可以為學生制作學習課件，將萬以內加減法的相關知識制作成課件，在教學中對學生進行教學。除此以外，教師可以將萬以內加減法的相關知識，為學生制作成教學短視頻，提供給學生，使學生在課后進行學習，為學生創造良好的學習環境。

3.教師引導學生進行信息化教學

教師在課堂教學中有著重要的作用，是課堂教學的主導者。因此，教師在課堂教學中應當積極地引導學生接受現代化的教學模式，合理地將小學數學教學與信息化技術相結合，提升學生的學習體驗。

舉例來說：在學習《運算定律》這一課時，教師就應當引導學生利用信息化教學，學習相關知識。首先，教師可以指導學生在課前預習中學習相關知識，對運算定律建立基本的認識，借助微課、網絡課堂等形式，鼓勵學生積極開展自學，幫助學生更好地學習知識。除此以外，在課堂教學中，教師要積極利用PPT課件、視頻課件等教學形式，引導學生進行思考，加深學生對于學習內容的影響，促使學生更好地進行課堂學習，提升學生的學習效率。在學生進行課后復習時，教師要積極地與學生進行交流，借助現代化的信息交流手段，幫助學生解決在學習中遇到的問題。教師要積極引導學生接受信息化教學，提升學生的學習體驗。

4.借助信息化技術幫助學生開展自學

在現代社會，隨著信息技術的發展，尤其是網絡技術的發展。學生可以接觸到大量的教育資源，借助這些資源學生可以有效開展自學，而教師可以在這個過程中幫助學生更好地利用網絡教育資源，提升學生的學習效率。

舉例來說：在學習《簡易方程》時，教師就可以指導學生借助網絡資源積極開展自學，改變學生以課堂為主的學習方法。首先，教師可以為學生提供多種網絡學習資源，如微課、視頻課程、多媒體課件等內容，使學生可以有效開展自學。除此以外，教師還應當積極鼓勵學生學會自行尋找教育資源，使學生可以在學習的過程中，自由尋找適應自身條件的教育資源，更好地進行學習。除此之外，教師還應當幫助學生形成信息化的學習理念，使學生形成隨時學習、隨地學習的概念，積極利用網絡資源，提升自身學習成績。

小學數學教育是學生整個學習生涯的基礎之一，將信息化技術應用到小學數學教育領域中，可以有效培養學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使學生在未來長遠的發展中奠定基礎。教師要為學生提供優良的學習環境，借助信息技術培養學生的數學思維，逐步提升學生利用數學知識解決實際問題的能力。

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作者簡介：王福倉（1961.2.11—），男，漢族，甘肅天水人，中專學歷，中小學一級教師，小學數學。

編輯 高 瓊