小學語文生活化的體會

摘 要：在社會快速發展的過程中，教育事業也推廣實行素質教育，注重培養學生的創新意識和實踐操作能力。在課程改革中強調學生的主體地位，優化和改進現有教學模式和方法，使學生可以利用現有經驗促進教學活動的開展。討論了小學語文生活化教學體會。

關鍵詞：小學語文；生活化；教學模式

語文教學有助于提升學生的文化素養，擴展學生的文學知識。語言教學過程中能夠體現出生活化氣息。教學活動能夠闡述生活內容，閱讀教學屬于體驗生活，作文教學屬于再現生活。所以教師在開展語文教學時應當將教學過程轉化為生活過程，并且建立生活情景，緊密聯系生活與教學，以此提升語文教學的質量和效果。

一、課堂教學生活化

1.建立生活化情景

在開展課堂教學時，教師不僅需要建立相關情景再現教學內容，還應當使學生處于教學情景中，通過現有經驗去感悟生活。例如在學習《大海的歌》課文時，教師可以在課堂上為學生播放海浪與海鷗的聲音，使學生仿佛置身于海邊，充分感受海浪所奏響的樂曲。

2.教學內容生活化

由于語文教學內容大多來源于生活，語文教學目標在于使學生能夠早日適應社會，可以與他人交流。所以在選擇教學內容時應當緊密聯系實際生活。在開展閱讀教學時，由于閱讀內容往往是生活的濃縮和外延，因此為了提升閱讀教學質量，應當科學處理閱讀與生活之間的關系。通過閱讀使學生的生活豐富多彩，以此增加閱讀量，促進良好的教學循環機制。

二、教學活動生活化

1.通過辯論方式審視生活

通過開展辯論活動能夠使學生講述出自身對問題的理解，以表達出自我思想，此種教學方式可以有效培養學生的素質與能力。在課堂教學中，可以將學生劃分為正方和反方，由教師擔任主持人。學生在學習課文知識之后，可以闡述自身對辯題的看法與認知。在表述自身觀點時可以很好地應用課文中的例子與語言，還可以結合經驗舉出生活中的案例，并且對舉例進行論證。采用辯論的方法能夠幫組學生更加深入地了解課文內容，還能夠起到思想教育效果，有效結合了文與道。

2.通過演講方式表現生活

演講可以表現出學生的論說能力，此種方式的功能在于直擊人心，能夠為聽眾帶來鼓舞和激勵。在教學期間，學生可以多次朗讀自己喜愛的課文片段，簡述自己為何喜愛的原因以及對課文內容的看法，之后通過演講比賽展現出論說能力。由于學生選擇角度與理解層次不同，且認識對象的方法和能力也存在差異性，所以選取的課文片段內容也不相同。部分學生可以通過課文內容表達出自己的思想感情，也有部分學生通過課文內容表達出自己對客觀事物的看法，也有的學生通過課文內容表達出對他人的熱愛與尊敬。因此通過演講方式能夠啟發學生的思維，使其更加深入地了解課文內容，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也加強了思維能力。

3.通過欣賞美文感悟生活

語文教材承載了較多美好事物，能夠通過語言描述展現出景色美、事物美以及情感美，通過語言文字的靈活應用能夠為讀者展現出富含文化底蘊的語句。例如在學習《桂林山水》課文內容時，學生通過閱讀課文內容能夠找出重點語句，通過自身理解表現出作者的思想感情，以此進入到作者的意境中。在閱讀課文時，教師可以為學生播放輕柔舒緩的音樂，引導學生在腦海中想象美物與美景，體驗作者筆下的桂林景色，領悟山水之美。通過欣賞富有美感的語句，能夠提升學生的作文水平。

三、作業布置生活化

1.聯系教材內容布置課后作業

新課標教材內容開放性比較強，因此，教師需要注重課內與課外之間的聯系，加強學科之間的融合性。教材內容并非封閉，而是通過多種方式與課外內容建立關聯性，以此展現出豐富多彩的文化世界。所以教師在設計課后作業時應當注重延伸和擴展實際生活內容，比如在學習《我們的民族小學》時，可以讓學生說出自己屬于哪個民族，并且了解本班同學的民族類別，了解人口最多的民族。教師可以通過教材內容開展語文教學，為學生建立良好的學習與生活環境，使其能夠在生活化的教材內容中學習語文知識，積極參與到課后練習作業中，以此提升語文素養。

2.立足學生實際，設計開放式作業

學生在教師引導下能夠參與到課后練習作業設計中，可以自己給自己布置課后練習作業，由學生自己決定作業類型與數量，并且可以讓學生在家長幫助下學習教學進度以后的內容，通過展示性評比方式促進學生的全面發展。

四、結束語

在小學語文教學中體現出生活化氣息，能夠使學生深入了解教學內容，積極投入到教學活動中，通過課堂教學生活化、教學活動生活化、作業布置生活化貫穿于整個語文教學中，有利于提升語文教學質量，培養學生的語文素養。

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作者簡介：金相子（1970.04—），漢族，甘肅臨夏人，小教高級（一級教師）。

編輯 溫雪蓮