小學語文活力課堂的建構策略研究

趙芳萍

摘 要：小學語文課程承擔著多元化的教育職能，是一門充滿創造性和人文性的學科，而傳統的教學課堂沉悶枯燥、缺乏活力，壓抑了小學生的天性，不利于教學質量的提高。因此，小學語文教師在教學過程中，要根據小學生的個性特點構建有活力的語文課堂，激發小學生的學習興趣，提高學生學習積極性。活力課堂是指教師通過各種教學手段，提高課堂的靈活性和趣味性，使小學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、掌握技能。小學語文課堂是否有活力決定了教學效率和教學質量的高低，以往的語文教學中對課堂活力很少關注，學生的天性得不到釋放，學生很容易對教師的教學和自身的學習產生厭煩情緒，因此，打造活力課堂對小學語文教學來說是非常重要的，需要教師不斷改進和創新教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍，以此提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學語文；課堂；策略

一、創設趣味情境，讓語文課堂充滿趣味

要想有效增強小學語文課堂的生機與活力，語文教師就必須把小學生的求知過程與好奇心、探索欲有機結合起來，這樣學生的學習過程才不會消極、被動，所以創設趣味化的語文教學情境就顯得尤為重要。小學生的學習活動，在很大程度上都是受興趣驅動的，學生對自己感興趣的語文知識內容，會表現出較大的接觸熱情和求知欲望，所以語文教師要通過有效的教學設計，積極創設出趣味化的教學情境，讓語文課堂更具趣味性和快樂感，這樣學生對語文知識的學習也會變得更加輕松和愉悅。例如，在《找春天》的教學中，教師為了讓學生更好地發現春天來臨的各種跡象，就可以創設趣味化的春天情境，讓學生通過看、聽、聞、觸等手段，更好地感受春天的魅力。如語文教師可以利用多媒體教學手段創設Flash動畫，演示出小草的“探頭”、樹木的“吐芽”等趣味情境，讓學生結合自己的生活經驗加深對文章內容的理解，彌補了原先經驗的不足，豐富了自身知識的儲備，語文學習的過程也會變得更加輕松和有趣。

二、積極設疑導思，讓學生學習積極主動

“學起于思，思源于疑”，所以質疑是一種良好的學習品質，小學生只有在語文課堂上多質疑、多思考，個人的語言思維才能得到更好的發展，養成良好的學習習慣。因此，在小學語文的教學實踐中，語文教師必須轉變過去以“教”為中心的傳統理念，讓學生成為課堂的主體，自身則是更好地發揮教學組織和引導的職能。小學語文教師要多用微笑、鼓勵的語氣對學生的質疑精神進行培養，鼓勵學生在語文課堂上捕捉疑點、反問思考和多向討論，培養學生的自主學習意識。例如，在《矛和盾的集合》的教學中，生活中其實有很多矛和盾的例子，所以語文教師完全可以在語文課堂上導入一個矛和盾的生活案例，然后讓學生自主探索平衡方法，設問學生在《矛和盾的集合》的學習中有什么收獲……如此一來，學生的整個學習過程，就變成了質疑問難、探究創造、思考總結的過程，學生的課堂學習注意力能夠得到更好的集中，思維火花的碰撞會變得更加頻繁和有效。

三、鼓勵互動合作，讓課堂氛圍活躍有效

隨著互動教學理論的廣泛應用，學生“正襟危坐”的學習方式已經被否定，互動合作開始成為一種重要的教學方式。對此，小學語文教師不要一味高高在上，也不要過于強調個人的教學權威，要在小學語文課堂上多導入一些開放性、互動性和集體性的教學項目，這樣可以讓師生之間、學生之間多加強多邊互動和交流，讓語文知識的學習不再只是學生的個體行為，從而讓小學語文課堂氛圍更加活躍和有效，讓學生在互動與合作中實現集體進步。例如，在《將相和》的教學中，語文教師可以打破語文課堂原有的座次順序，將學生劃分為若干小組，組織角色扮演類的互動游戲，學生需要在角色扮演過程中對文中人物角色的理解通過語言和動作表達出來，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，促使學生更加高效地學習，還可以增進學生的自我表現力和人際交往力，消除懼怕交往的心理，有助于學生綜合素質的培養和發展。

四、組織科學評價，讓學生潛能充分激發

評價是非常重要的一門教學藝術，也是小學語文課堂教學中必不可少的環節。小學語文教師應當建立促進學生全面發展的評價體系，培養學生的主動精神和創新能力，減少和避免學生的被動式學習。因此，小學語文教師除了采取傳統教學手段外，還應當豐富評價的主體和形式，鼓勵學生開展自我評價、相互評價，讓學生在相互借鑒中實現共同提高，讓學生的學習潛能得到有效激發。例如，在小學語文的作文教學中，教師可以讓學生相互傳閱作文，然后讓學生對自己的寫作水平和同學的寫作水平分別作出評價，并反思自己哪些地方需要改進和提升，同學的寫作哪些地方可以進行有效借鑒。如此一來，學生就可以在相互比較、評價和借鑒中收獲更多的寫作技巧，實現共同進步與提高。

總之，小學語文活力課堂的構建，是遵循小學語文教學規律、貼近小學生語文學習心理以及提高課堂教學效率的客觀需要，所以小學語文教師在制訂教學方案時，一定要突破傳統不利因素的影響，在語文課堂教學的各個環節積極融入新元素、新理念，結合教學目標和學生特點，積極改革創新教學方法，構建活力課堂，增加語文學習的趣味性。

參考文獻：

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[2]李俊杰.小學語文閱讀教學的改進策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

編輯 魯翠紅