小學音樂有效教學策略探析

康晶

摘 要：小學音樂是一門重要的教學科目，學好音樂有助于培養學生良好的視聽能力、提升學生的情感體驗，進而塑造學生良好的人格品格，為其未來的全面發展奠定堅實的基礎。小學音樂教師要積極擺脫應試教育的影響，重視音樂學科的課堂教學，不斷優化音樂學科教學的方方面面，讓音樂課堂成為小學生掌握音樂知識、提升音樂素養和塑造良好人格的沃土。就小學音樂課堂有效教學策略進行研究和討論，希望能為音樂教師的高效教學帶來些許的幫助。

關鍵詞：小學音樂；有效教學；策略；探究

隨著教育教學的全面改革，傳統的教學理念和教學模式已經很難適應新形勢下的小學音樂課堂教學了，需要音樂教師積極更新自身的教學理念，不斷改進課堂的教法運用，積極地去優化教學中的具體方法和程序流程，充分照顧到學生的差異性，全面提升課堂的形象性，不斷激發小學生的參與熱情和參與積極性，讓音樂課堂教學變得高質又高效，為小學生音樂核心素養的形成和鞏固奠定堅實的基礎。本文將從三個主要的方面對音樂課堂的有效教學策略進行研究和討論。

一、分層化教學，給予學生人性化關懷

小學生的音樂天賦和對音樂知識的理解能力存在較大的差異性，這種差異性會影響學生音樂學習能力的提升，如果音樂教師不能在課堂教學中注意到這些差異性，可能會導致小學音樂課堂產生兩極分化的現象。因此，音樂教師要積極地在課堂教學中采用分層化的教學策略實施教學，不斷給予小學生人性化的關懷。例如，在學習《小鳥請到這里來》音樂篇章時，教師可以采用分層化的教學策略實施教學。其一，分層。音樂教師應該根據學生的音樂天賦、音樂知識儲備、音樂學習能力等，將本班級的小學生合理劃分成若干個學習層次，并結合后期的變化進行動態化的變動，為分層教學打好基礎。其二，分層教學目標設置。音樂教師應該結合每個學習層次的特點，給予其設置針對性較強的學習任務。如對于學習一般的學生，音樂教師可以為其布置如下任務：（1）初步學會《小鳥請到這里來》第一樂段的內容，可以開展有感情的演唱；（2）了解第一段的樂譜；（3）深入感受音樂的格調和內容等，對于音樂學習能力較強的學生，教師可以設置一些有啟發性的任務，不斷提升學生的音樂素養。其三，分層指導。音樂教師要根據任務和學生層次的不同給予精準、高效和有針對性的學習指導，讓學生較好地完成自己的學習任務，不斷提升學生的音樂學習自信心，促進教學效率的提升。

二、信息化教學，讓音樂課堂形象有趣

信息技術具有十分突出的優勢，也較為契合音樂學科的特點，可以較好地展現音樂元素，激發小學生的學習欲望，因此，音樂教師要積極借助信息技術，讓音樂課堂形象有趣。例如，在學習《少先隊員采茶歌》音樂篇章時，教師可以借助信息技術實施教學。其一，音樂教師可以利用多媒體音頻對這首曲目進行播放，讓學生在動聽的旋律中激發學習的興趣和熱情，初步感知該首音樂的音樂風格，為進一步開展教學打好基礎。其二，音樂教師可以借助電子白板對本節課的主要教學內容進行展示，如（1）可以運用純凈優美的聲音演唱該首曲目；（2）初步了解附點節奏及十六分音符；（3）能積極為歌曲創編簡單動作，表現少先隊員采茶時的歡樂心情等，讓精美的展示和具體的任務全面激發學生在課堂的學習興趣。其三，音樂教師可以借助多媒體微課視頻對以上的學習任務進行精心的細化講解，在信息技術的輔助下，學生較為深刻地理解了《少先隊員采茶歌》音樂篇章。

三、合作化學習，激發課堂教學的活力

在音樂課堂開展積極的合作與交流有助于激發學生在課堂的學習興趣和學習活力，讓課堂的學習氛圍變得濃厚，音樂教師要對此有一個清晰的認識，并借助合作學習不斷地喚醒學生求知的欲望，促進教學效率的提升。例如，在學習《唱山歌》音樂篇章時，教師可以先將班級中的學生進行合理的小組劃分，如可以將不同性格及性別的學生進行相互結合，讓小組的劃分趨向于合理，之后，音樂教師可以為小組的探究設置明確而清晰的探究問題，如（1）探究如何較好地演唱該首歌曲；（2）結合所學內容探索壯族民歌的風格特點；（3）探究壯族的風俗歌會“歌圩”等，讓學生在問題的指引下全身心地開展討論研究，而音樂教師要積極維持好音樂課堂的學習秩序，給予班級學生認真指導和幫助，讓學生在合作學習中較好地掌握《唱山歌》音樂篇章，促進教學效率的提升。

綜上所述，小學音樂教師要積極更新自身的教學理念，不斷地在新課改和新教學理念的指引下，對小學音樂課堂的有效教法和學法進行探究，積極地在課堂教學中開展分層化教學，給予學生較為人性化的關懷，合理運用信息技術，不斷提升音樂課堂的趣味性和形象性，有效組織開展合作化學習，全面激發小學音樂課堂的教學活力，讓音樂課堂真正成為學生形成音樂素養的樂園。

參考文獻：

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編輯 王 敏