淺談低年級數學如何創造性使用課本情境

王曉

摘 要：小學數學課本中“情境圖”的應用是新教材的一大亮點，那一幅幅色彩鮮艷的畫面，不僅給單調、枯燥的數學賦予了生機，拉近了數學與學生的關系，數學與生活的距離，還為教師引導學生從已有的經驗出發，通過熟悉的情境進行數學探究指明了道路。然而，課本情境具有普遍性，不可能照顧到所有學校和學生。特別是農村學校，教師無法更好地表達課本中的有些場景，由于環境條件，一些教育活動無法完成。這就需要教師結合實際，創造性地去使用課本情境。

關鍵詞：低年級；數學；創造性；課本情境

《義務教育數學課程標準》對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。”這就指明了教師在數學教學中可以根據具體情況對教材進行創造性的處理，讓教材能更好地為課堂教學所用，尤其是在數學課中對課本情境創造性使用，使學生學習源于課本，又高于課本，還樂于學習。下面，我談談我在低年級數學教學中創造性地使用課本情境的一些做法：

一、創造性使用課本情境，需要“吃透”課本情境

課本情境內涵豐富，因此，深入研究、充分理解課本情境，是創造性使用課本情境的前提。為此我努力做到了：

1.閱讀教材，深入、全面地了解課本情境

新教材中的課本情境主要具有兩大特點：（1）具有趣味性。情境圖的設計能遵循兒童的心理特征和已有的生活經驗，形式多樣、內容豐富，有童話、游樂場、運動會等，充分激發學生學習的熱情和欲望。（2）具有思想教育性。許多情境圖不僅為教師提供了豐富的教學資源，給學生創造了探究的空間，同時還具有思想教育與數學知識完美統一的特點。例如，一年級上冊第39頁“6和7的認識”情境圖，除了從中認識6和7以外，還包含著關于講衛生、愛勞動、熱愛班集體、與他人合作分工等思想和情感教育的內容。

2.理解編寫意圖，精心設計課本情境

每一個課本情境，都凝聚了許多教育者的理性思考。因此，理解了編寫的意圖，才能創造性地使用材料。教師要根據學生的實際情況增加或補充某些內容，刪除或者減少某些學生已經掌握的內容。在內容的呈現上要結合兒童的年齡特點，選擇適應學生發展需求的內容，嘗試多種構思。讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用，讓學生吸取更多教材以外的知識。例如，在講解二年級下冊“簡單推理”一課時，課本情境僅僅是一道比較簡單的推理題，為了充分調動學生的學習興趣，我創編了一個童話故事：美麗的公主被巫婆關進了城堡，城堡中設有3機關，只有闖關成功才能救出公主，你們愿意去解救受難的公主嗎？就這樣將課本情境與練習都巧妙地置身于童話中，整節課都在童話中去完成。最后，闖關成功，順利救出公主，孩子們都好有成就感。

二、創造性使用課本情境，合理開發重組教材

新課程改革，為教師提供了創造性使用課本情境的精神性質。教師需要建立一個開放、動態的學習材料視野，發展和合理地重組教材。讓學生豐富而又有吸引力地上數學課，并對學習數學產生濃厚的興趣，教師要創設一定的情境，用豐富多彩的實際活動充實教學過程，讓主動探究成為學生學習的主要方式。因此，教師要開動腦筋，創造性地運用教材，花更多的心思在教學設計上。

例如，在講解人教版二年級上“排列與組合”時，我在“排列”一課這樣設計：我們班要組織一個乒乓球比賽，比賽之前，球員想讓你們為他們編號，你們愿意嗎？要求從1、2、3三張數字卡中選兩張組成一個號碼，不準重復。學生對于自己的事情往往比課本中的圖片、文字更感興趣。學生看到自己設計的球員編碼，更能體會到數學的意義和價值。而在下一節“組合”一課中，我繼續沿用上節課創設的情境，球員上場后要握手，想一想3個球員需要握幾次手。先思考，再驗證。驗證的過程中，學生就別提有多激動了。通過這種設計，創造性使用了課本情境，合理地開發重組了教材，最大限度地調動了學生學習的積極性。

三、變“書本教材”為“生活教材”

新課程強調數學教育必須與學生的現實生活緊密聯系在一起。通過生活經驗，學生可以在實際生活和數學活動中學習數學。因此，我們探索數學知識和生活中各種“生活情境”、各種“生活現象”之間的聯系，再創造性地使用課本情境提高數學教育。例如，在講解二年級上冊“角的初步認識”一課中，因為課本情境圖就是校園圖，是一個學生非常熟悉的地方，但它僅僅就只是平面圖，所以可以把學生帶到校園中，讓他們在生活中去找角。通過“找角”活動學生都知道物體上有角，對角就有了初步認識。另外，還可以把生活中常見的物品拿出來，比如剪刀、三角板、書本、鐘表等，讓學生找找這些物品上的角，從而達到變“書本教材”為“生活教材”的目的，激發學生學習數學的興趣。

盛濤說：“教科書只能在學習的基礎上使用，必須教好，以便學生能夠受益，教師也能很好地利用它。”因此，教師要有意識地、有必要地搜索和使用周圍的資源。根據學校、學生的實際情況，以理性和創造性的方式處理課本情境，獲取材料，運用在日常數學教學生活中，完成數學的意義。使數學課程更清晰，更豐富多彩，更生機勃勃。

參考文獻：

[1]盧潔容.數學教學中如何創造性地使用教材[J].成才之路，2012（8）：65.

[2]劉麗.數學教學中如何創造性地使用教材[J].數學學習與研究，2011（24）：25.

編輯 杜元元