生活情境在小學數學教學中的應用分析

王幫隆

摘 要：自新課程改革以來，基于義務教育小學教育階段重視學生體驗學習等方面的要求，也由于生活情境教學更符合孩子認知特點和數學知識特點的緣故，生活情境教學法在小學數學教學中得到了重視和較為廣泛的實踐。雖然教師對于情境教學高度認可和有強烈的實踐熱情，但是依然存在著很多現實問題制約著生活情境教學方法在課堂教學的有效性，基于此，首先分析了生活情境在小學數學教學應用中存在的突出問題，在此基礎上，就生活情境教學法的數學課堂教學中的優化提出了應用對策分析。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學問題；教學對策

小學數學生活情境教學存在著應用的必要性，小學數學教學的根本目的是讓學生“入門”，讓學生熱愛學習數學，能夠靈活運用所學解釋生活中簡單的事物，促進學生數學感覺、學習思維的形成與發展。再加上小學階段學生具體形象思維的認知事物特點以及兒童學習的主要來源是生活體驗，由此生活情境教學法更適合小學生的階段特點以及小學數學的教學要求，能夠將數學較為抽象的知識變得具體，增強學生學習數學的求知欲和興趣能力。

一、生活情境教學法在小學數學教學應用上存在的問題

1.部分教師對于生活情境教學的理論認知有待進一步提升

當前，小學數學教學生活情境教學實踐多種多樣，豐富了生活情境教學的內涵，但是也存在著部分教師對于生活情境教學理論認知不足導致的教學效果不高的問題。沒有對生活情境內涵的把握，而盲目地或者刻意地求新求多，抑或是對情境教學要求就沒有一個深入的認識，那么生活情境應用令人擔憂。

2.生活情境方面的問題

具體來說，問題主要表現在兩個方面，其一，生活情境與學生生活實際相脫節，即教師素材選擇上脫離了學生生活經驗范圍，比如，舉個特別簡單的例子“你們知道天平的原理嗎”，學生并沒有在現實生活中接觸到天平；還比如忽視城市生活與農村生活的差異。其二，脫離了課堂教學目標。不是出現過度創設生活情境問題，就是出現營造氛圍不夠導致教學目標不能夠順利達成。我們不能夠僅僅局限在情境營造上面，也不能夠把數學知識像原來填鴨式教學一樣只注重知識教育，而忽視情感教育和體驗價值。

3.部分教師在教學實踐上存在著思想問題

部分小學數學教師對生活情境教學實踐存在思想問題，具體體現在兩個方面，第一，教師課堂教學課后反思不足，沒有從學生信息反饋中或者自我教學實踐中認真總結實踐經驗教訓，把教學反思作為可有可無來對待。第二，教師對于生活情境教學方法應用實踐存在著功利心理或者責任意識不足的問題。很多教師積極參與實踐教學中，動機是功利的，而實際行動是欠缺責任和充足準備的。

二、小學數學生活情境教學應用的優化對策

1.進一步深化對于小學數學生活情境教學法的理論認知能力

首先，要正確認識生活情境教學的基本概念和內涵。生活情境是兩個層面意思的結合，既要是生活化的，貼近學生生活實際的，日常可以看到的，又要有情境，能夠把數學知識引入具體的情景中。其次，認識到新課標對于小學數學情境教學的現實要求，深入認識教學新理念，課改新精神，提升對生活情境教學必要性的認識程度。

2.不斷積累經驗，提高生活情境特征的把握能力

生活情境方面的問題，大體意識是指教師在具體的教學應用上存在于生活情境內容方面的問題。對此，第一，提高對于生活情境基本特征的把握能力。不能夠將成人世界的生活概念應用到小學生身上，這樣的素材很難讓學生進行分析，甚至難以提起興趣，集中注意力等。要以學生為教學情境角色主角，換位思考。第二，通過對生活情境的理論知識把握和不斷的教學實踐積累，教師能夠更好地處理生活情境與數學知識教學的關系，恰到好處地提升學生對于學習數學的求知欲和學習興趣。

3.提升小學數學教師在生活情境教學方法應用上的思想認識

針對部分小學數學教師在生活情境教學實踐上功利心理和不負責任的教學態度等思想問題，首先我們要進一步加強對于小學數學教師的思想政治教育工作，加強樹德立人根本教育任務的思想教育，樹立以學生為本的教學理念，以更加積極的姿態和端正的態度提升生活情境教學的現實課堂應用。

三、結語

本文圍繞小學數學課堂就其生活情境教學方法的應用提出了優化對策，從對生活情境教學方法的必要性以及問題論述分析中，我們應該進一步關注小學數學情境教學方式的有效性問題，探索如何更好地實現教學方法和教學內容的統一，教與學的統一，與此同時，通過生活情境教學方法的研究，我們也應該就情境教學的方法創新上有一個進一步的理解和實踐，比如質疑教學與情境教學結合，其他內容情境教學氛圍營造等等，總之，雖然教無定法，但創新實踐是科學教學的唯一途徑。

參考文獻：

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[2]張洪銀，鞏素芳.小學數學問題情境教學的應用策略研究[J].中國校外教育，2018（32）：51，53.

編輯 杜元元