閱讀，為兒童成長插上翅膀

顏靜魯 基小芳

摘 要：近年來，廣泛、大量、有效閱讀的重要意義已經成為廣大一線教師的共識。在《義務教育語文課程標準（2011年版）》學生課外閱讀的教學建議中明確指出“要重視學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”由此可見，閱讀帶給學生的知識容量、語感培養、情感熏陶、審美情趣是一本薄薄的語文教材所遠不能及的。那么，作為一名農村小學低年級語文教師，如何引導低年級學生自覺并有效地閱讀，為學生開啟閱讀的大門，讓閱讀為學生成長插上翅膀呢？

關鍵詞：閱讀；小學語文；指導；策略

一、農村小學低年級課外閱讀現狀分析

從學校和教師層面來分析：學校大部分教師雖然深知閱讀對于學生的影響和意義，但受應試教育根深蒂固的影響，他們認為主抓眼前的教學成績對于自身的教學業績更為重要和迫切，其次，沒有很好的閱讀引導方法也是導致教師忽略甚至放棄閱讀的關鍵原因。

從家長和學生層面來分析：家長都來自農村，普遍意識不強，不能為學生提供良好的閱讀環境和條件，也缺乏科學合理的引導和培養學生良好閱讀習慣養成的方法；低年級學生相對來說自律性差、貪玩，對閱讀很難長期堅持，更不能自覺形成良好的閱讀習慣和興趣。

二、培養小學低年級學生課外閱讀興趣的基本策略

（一）注重閱讀氛圍的積極營造

環境和氛圍對一個人的影響是不可低估的，當你周邊的人、事都在“流行”做某事的時候，人就會不自覺地參與其中。因此，在低年級閱讀習慣的培養中，教師就要特別留意閱讀氛圍的營造。比如：打造班級圖書角、布置具有書香氛圍的班級文化、開展讀書班級活動、我與圖書合張影、制作讀書卡片等，努力形成“人人閱讀、處處閱讀、天天閱讀”的良好氛圍，讓愛閱讀成為班級的主旋律。

（二）保證學生有效閱讀的時間

首先，教師要盡可能地保障學生在校閱讀課外書籍的時間。我就是利用學校“晨誦、午讀、暮省”的時間，以及每周一次的課外閱讀課來保障學生的閱讀時間，不能因為這樣和那樣的借口占用這些寶貴的時間節點。其次，教師要通過家長會、家訪等，讓家長認識到從小培養孩子課外閱讀興趣的重要意義，爭取家長的積極配合，保障學生離校以后的閱讀時間。

（三）積極推薦好書，有效保障閱讀內容

低年級學生識字量少，有效注意時間短，好多不適合低年級閱讀的書籍，趣味性低、故事性不強，缺少兒童味，如果讓他們過早地閱讀這些書籍，會早早地扼殺了他們的閱讀激情，久而久之，讀書便成為一種苦惱，學生體會不到閱讀帶來的樂趣。所以，教師作為學生閱讀的引領人，要根據學生的年齡和身心發展特點，為他們量身訂制，提供給他們一些適合低年級兒童閱讀的書籍。假若有條件，可以結合實際開展全班共讀、師生共讀、親子共讀等活動，當大家都參與和討論關于某本書的話題時，相信沒有一個孩子不會產生“我也要去讀一讀”的欲望。同時，教師也可以結合課文內容，拓展和延伸相應的課外文章、書籍，不斷擴充學生的閱讀量。

（四）教會學生正確的讀書方法

學生大量廣泛的閱讀固然重要，但有效的閱讀勝過漫無目的、盲目的機械閱讀。因此，在學生從低年級閱讀起始階段開始，教師就要結合課堂教學，教給學生有效閱讀的方法和技巧，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的效果。如引導學生背誦古詩時，可以引導學生學會歸類背誦和簡單對比，哪些是描寫春天的、哪些是描寫兒童的、哪些是贊美菊花的；再比如教會學生摘抄書中的比喻句、擬人句等優美的詞句并交流；還有，讀完故事后可以試著復述故事，談讀故事的體會等。總之，對讀書方法的指導，教師既要結合課堂，又要脫離課堂精心準備，教給學生受益的讀書方法。

（五）建立有效的閱讀評價機制

閱讀，不是一日之功，貴在堅持。如何有效地評價小學低年級學生的閱讀效果，激發他們堅持閱讀的興趣是老師需要考慮的問題，那么有效的閱讀評價機制的建立，就顯得尤為重要。

1.把閱讀評價與活動相結合

教師要結合各種閱讀活動，來評估學生課外閱讀的效果。比如，讀完《成語故事》可以開展“我來講故事大賽”；或者，通過晨誦背誦了那么多兒童詩，可以開展“詩歌誦讀大賽”；又或者，閱讀完一本書，可以開展讀書交流活動……總之，把評價和有效的活動結合起來，讓學生在展示中找到自信，找到讀書帶來的樂趣。

2.把閱讀評價和班級日常管理相結合

閱讀，必須是每日閱讀，不能三天打魚兩天曬網。因此，閱讀任務的完成，必須每天監督。早上半小時的晨讀，我們要通過班級誦讀課，勤跟勤管勤監督；午讀時間要定任務定地點定時間；晚上回家的閱讀要傳到群共享……通過每日監督，久而久之，學生就會形成良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣。

不管怎樣，對于課外閱讀來說，最重要的是要引導學生愛上閱讀，讓閱讀成為他們今后生活的一部分，讓閱讀在他們的少兒階段生根發芽，為他們健康快樂地成長插上翅膀。

參考文獻：

[1]朱海燕.小學低年級語文教學中的課外閱讀研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（1）.

[2]陶曉麗.農村小學生課外閱讀指導策略研究[J].科學咨詢，2017（42）.

編輯 李燁艷