基于校企合作的“1335”測繪專業應用技術人才培養的研究

唐沖 韓月嬌

摘 要：在一定程度上，深化校企合作，落實工學結合是當前高等教育院校教學質量內涵建設過程中的重要內容，也是提升高等人才培養質量的主要方式之一。當前高等職業院校工程測繪技術專業的人才培養主要是通過校企合作、雙向參與以及優勢互補等原則，去積極探索，堅持走校企合作以及工學結合的道路，并且在運用該教學模式中所取得的成果也是極為顯著的。本文主要是分析了基于校企合作中的1335測繪專業應用技術人才撇養的研究分析，予以有關單位參考與借鑒。

關鍵詞：校企合作;測繪專業;應用技術;人才培養

1 校企合作測繪工程專業人才培養模式問題分析

1.1 課程設置相對落后，教學內容和企業實際需求脫軌

伴隨著當前測繪行業的不斷發展，測繪技術更新換代快速，企業以及很多高等職業院校也都在不斷的引入新的測繪專業教學設備以及教學模式，但是在很多方面高等院校中測繪專業課程教育還存在應用傳統的測繪教學方式中，比如光學經緯儀器的測繪教學和白紙測圖教學等傳統教學方式，還有很多地方的高等職業院校的測繪教學內容較為落后，其所教學的內容和企業當前所需要的人才是相互違背的，在教學內容中有很多方面都是不能達到企業需求的。

1.2 課程人才培養模式極為單一

當前高等職業院校現有的測繪工程專業的人才培養模式是相對單一的，大多數學院都是使用統一的教學模式在進行授課，對于學生學習的不同，差異化沒有做到位，在教學中沒有實行差異化的教學，在教學課堂中創新思維沒有得到發揮，教師自身的獨立分析問題的情況出現，會讓學生很難學習到相應的測繪知識，也很難培養出學生的創新以及獨立分析問題的思維，從而限制了測繪工程專業人才培養的發展。

2 測繪專業應用型人才培養內容分析

在一定程度上給予校企合作的1335測繪專業應用技術訓練教學模式中，校企合作人才培養模式與2.5+1+0.5的實際應用技術人才培養，對于當前高等院校測繪專業學生的培養進行相應的改革與創新，在實際課堂教學體系中，通過校外企業實訓基地的建設，讓學生的實習和就業以及教學師資隊伍的培養等方面都得到了發展，這樣是能夠形成一個機制健全和科學體系的應用技術測繪專業人才培養模式的誕生。在某種層面上1335主要說的就是通過進入校企合作，將測繪教學生產、學校以及校外企業的融合進行統一的人才培養的教學模式，1335可以分為：一個核心，三個培養，三個教學手段，五個平臺。其中我國是從二十世紀九十年代開始重視高等院校人才培養模式的多樣化問題，國內相關學者針對應用型人才培養目標的定位做出了大量的研究，從理論方面來說，高校的同質化以及教育方式大大眾化，當前在高職院校中還是缺少了較為完善的教學理論研究和體系。從實踐方面中國來說，當前應用技術人才的皮癢分析，面上少、點上多、呈現碎片化的情況，所以相關研究人員還需要針對高等職業院校的應用型技術人才培養做出更為深入的探討。

3 校企合作1335教學模式中創業與創新平臺的分析

在校企合作1335教學模式中學生的創新平臺和創業平臺，其工程的訓練是2.5+1+0.5與人才培養2+3當中的一年實習階段，在真實的職場中體驗到真實的產品生產以及開發，這樣能夠養成人才的創新思維的養成。作為相應人才培訓補充教學，校外企業是能夠很好的體現出學生在學習中的實踐能力，在企業中的實訓基地當中，學生能夠通過數據采編工作室和遙感工作等基地去實踐自身學習到的測繪知識將其應用在實踐中。在一定程度上通過分析校企合作去建設無人機工作室以及測繪專業所需要的實訓設備與平板電腦測繪軟件開發工作室等，都是可以讓學生在測繪知識學習過程中得到很好的實訓機會，從而幫助學生在今后的工作中能夠更為快速的適應工作崗位的工作內容，通過校企合作也能夠起到提升教學的整體質量。

4 強化雙師型教師的培養

建立產學研的教師培養體系，建立規章制度的主要內容包含了建立職稱評定激勵機制，鼓勵教師兼評相應的專業技術職務或有關的行業特許資格證書，在取得證書后的教師全部報銷的費用。建立專業帶頭人，雙師型教師，教師與兼職教師培養機制，明確每個層次的教師崗位準入的標準，在確定職責和任務，并可以附帶專門的獎勵方法。建立教師實踐鍛煉機制，鼓勵教師脫產到企業生產一線去進行實踐鍛煉，在脫產實踐期間全額發放崗位工資。鼓勵教師掛職頂崗鍛煉，進行科技技術的服務，積累教學所需要的職業技能以及專業技能等實踐經驗。建立培訓機制，組織青年教師參加知識技能培訓，考核其骨干教師，雙師型教師，并和人事制度改革的崗位聘任制度相結合，專職教師任職兩年之內安排時間讓青年教師到企業一線去進行實踐鍛煉學習管理模式，這樣才能有效的增加教學團隊的整體質量。

5 結語

總而言之，通過校企合作并且有效結合測繪專業學生的人才培養理論創新和實踐，在教學過程中結合校外企業中的實訓基地，并對教師雙師型的復合型培養建設，在校外第二課堂中培養學生的創新素質能夠起到教學質量的提升。充分結合實踐能力與生產實踐結合培養的教育模式，在當前高等職業院校教學中都是值得推廣的。伴隨著測繪信息需求的增加，培養高素質應用人才是重要內容，在高職院校制定1335人才撇養模式實踐內容以及教學內容等方面都有所完善，通過最近幾年的深入研究，當前現有的高等職業院校測繪工程專業人才培養目標的成效也極為顯著。

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