淺析高職物流管理專業人才培養模式優化策略

摘 要：本文以河北工業職業技術學院為例，深入剖析物流管理專業現行的人才培養模式，找出人才培養中存在的一些問題，并有針對性的提出我院物流管理專業人才培養模式的優化策略，進一步滿足物流企業對高素質技術技能型人才的需求。

關鍵詞：高職物流管理專業;人才培養模式;優化策略

近年來，高等職業院校物流管理專業人才培養質量有了顯著提升。但是由于國內物流管理專業起步較晚，畢業生不能與物流企業無縫對接現象較為突出。本文以河北工業職業技術學院為例，找出物流專業人才培養中存在的問題，并提出優化對策建議。

一、高職物流管理專業人才培養存在的問題

（一）校企合作深度不夠

我院物流管理專業在京津冀區域建有京東物流、蘇寧物流等多家校外實習基地，但校企合作深度明顯不夠。通過調查發現，大部分物流企業對校企深度合作積極性不高。大部分物流企業只愿意提供相應實習崗位，不愿意為其付出太多人力物力，深度參與物流專業建設與人才培養的企業很少。物流管理專業課程體系設計與課程內容建設上也缺乏與企業的深度溝通，針對性也不強，不能完全符合企業對物流人才的需求。在物流專業跟崗實習和頂崗實習環節，主要靠企業兼職教師現場操作指導，校內指導教師參與也不夠，實習效果沒有完全達到預期效果。因此需要校企雙方進行深入溝通，進一步提高跟崗實習和頂崗實習效果。

（二）“課賽融合”、“課證融合”有待進一步落實

我院物流管理專業正在實施“課賽融合”、“課證融合”，在專業建設上積極與物流技能競賽和物流師職業資格證書對接，但是相關內容并沒有完全融入專業課程中，有待進一步落實。在“課賽融合”中，目前物流技能競賽理論考核內容基本上已融入相關專業課程中，但實訓考核內容受場地限制效果不是特別理想，需要進一步加強。在“課證融合”中，為落實教育部“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，我院正在對接中國物流與采購聯合會發布的《物流管理職業技能等級標準》，發現課程體系與課程內容需要進行微調，使“課證融合”進一步落實，達到應有效果。

（三）教師來源渠道單一且實踐技能水平不高

我院物流管理專業建設時間較短，教師實踐技能水平不高。由于物流專業實操性非常強，所以在學生就業初期企業評價學生的標準主要是物流實際操作水平。但是我院物流專業教師大多直接來自高校畢業生，實踐技能水平不高，而關鍵是物流實際操作在學校自學是很難完全學好的，必須要進行實際操作，所以需要下企業進行實踐。但是目前很少有物流企業愿意為教師提供頂崗實習，即使有也是走馬觀花式的參觀，對教師理論教學水平提升確實非常明顯，但是實踐教學水平的提升則比較有限。

二、高職物流管理專業人才培養模式優化對策

（一）深化校企合作，提升人才培養質量

校企合作是辦好高等職業教育的關鍵。首先，應采取措施促使物流企業積極參與校企合作，使校企雙方緊密結合在一起，實現校企深度合作。如學校可以引入物流企業的企業文化，引入標準的物流工作規范和作業流程，使學生在學校就可以感受到企業的工作氛圍。同時，物流企業可以派企業師資參與學校的人才培養，使學生畢業后能直接上崗工作。其次，學校作為校企合作的主陣地，應主動尋找行業領先企業進行校企深度合作。學校不僅要考慮自身的利益，還要充分考慮物流企業的利益，實現學校和物流企業的雙贏。同時學校也要主動邀請企業參與人才培養全過程，不僅要邀請企業專家參與人才培養方案的制定，還要邀請企業參與課程教學內容的選擇與制定，了解物流企業最終需要學生掌握哪些知識、技能和素質，使學校培養的學生更能滿足企業對人才的需求。

（二）重構課程體系，實現“課賽融合”、“課證融合”無縫對接

根據教育部物流技能競賽規程，把競賽中物流方案設計與實施相關內容融入倉儲管理實務、配送管理實務、運輸管理實務等專業核心課程中，并開設物流綜合實訓課程，進行物流方案設計和實施實訓，使物流專業所有學生都能掌握物流方案設計與實施的相關技術技能，實現課程與物流技能競賽無縫對接。根據中物聯發布的《物流管理職業技能等級標準》及其他相關資料，確定物流市場開發與客戶服務、倉儲與庫存管理、配送管理、運輸管理、成本與績效管理、供應鏈管理、數字化與智能化等7個職業功能，并根據各職業功能的工作內容、技能要求和相關知識，優化物流專業的課程體系和課程內容，使教師授課更有針對性，實現課程與物流師職業資格證書無縫對接。

（三）深化雙師型師資隊伍建設，提高教學效果

雙師型師資隊伍的建設也是提升人才培養質量的關鍵。首先，學校應出臺雙師型教師的獎勵機制，從物質層面和精神層面鼓勵專業教師到物流企業進行頂崗實踐，提高雙師型教師的課時費，進一步提升教師到企業頂崗實踐的效果。同時，在評先評優、職稱評定和聘任上也要優先考慮雙師型教師。其次，要建立雙師型教師常態化培訓機制。目前物流行業發展日新月異，物流企業對人才的技術技能水平也是動態更新的，這就要求專業教師也要不斷學習提升自身教學水平，常態化的培訓是非常有效的途徑之一。學校應鼓勵專任教師全程參與學生到物流企業的跟崗實習和頂崗實習，并鼓勵專任教師參與物流企業的內部員工培訓，了解物流企業的實際運作流程和物流行業的最新發展狀況，使專任教師真正達到雙師型教師的標準。

參考文獻：

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作者簡介：楊志偉（1979-），男，漢族，河北石家莊人，河北工業職業技術學院講師，研究方向：職業教育。