優(yōu)化高中英語教學設(shè)計提高課堂教學有效性探討

趙雅雅

【摘 ?要】 高中階段的英語課程教學需要加強教學設(shè)計引導，依據(jù)積極有效的英語課程學習目標，給優(yōu)化高中英語課程教學創(chuàng)造有利條件。目前影響高中英語課程教學的因素相對較多，需要英語教師綜合考慮。本文主要是針對教學設(shè)計活動，探究優(yōu)化教學設(shè)計以及提升課程教學效率的有效途徑。以期能夠給廣大高中英語教師帶來借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?教學設(shè)計 ?有效性

引言：高中英語課程教學多樣化教學模式應用，能夠讓學生在有限的英語知識學習時間之中，獲得進步發(fā)展的機會。所以高中英語教師需要做好教學設(shè)計工作，通過實踐教學引導以及課程總結(jié)，探索有效性的教學設(shè)計方法，經(jīng)過策略性的教學引導與培養(yǎng)，高中生的英語知識學習水平能夠進一步提升。

一、合理化的英語課程教學目標設(shè)計

開展英語課程教學前，教師需要加強對學生的理論知識引導，同時還需要重視學生的情感以及技能發(fā)展要求。由于英語與我們的母語有著本質(zhì)上的差異，學生必然要積極主動地去探索英語知識，經(jīng)過自己的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變，提升課程學習質(zhì)量。針對英語教學目標設(shè)計，教師需要保證教學目標能夠有效衡量課程教學水準，是英語教學活動的出發(fā)點與落腳點，教學目標具備一定的方向性，那么學生能夠在目標引導之下，得到激發(fā)與鍛煉，個人的價值觀念、情感態(tài)度也會隨著教學目標的不斷深入而發(fā)生一些轉(zhuǎn)變或完善。

英語教師的教學目標設(shè)計需要依據(jù)教材的基礎(chǔ)知識，還需要幫助學生將一些特定的問題處理，教師可以幫助學生創(chuàng)建一個英語學習環(huán)境，鼓勵學生圍繞教學目標開展針對性的知識拓展。學生能夠建立起良好的英語知識學習態(tài)度，還能在溝通與交流過程中，樹立一種健康交際心態(tài)，主動維護與班級同學之間的良好友誼，將一些文化知識共享交流。

《Festivals around the world》這一課程教學期間，教師可以通過教學計劃引導，在課堂上導入一個宗教故事，讓學生對接下來的課程教學引導有一個基本的認識。在課程講解期間，教師可以將“盂蘭盆節(jié)”的圖片內(nèi)容利用多媒體展現(xiàn)出來，讓學生認識到其他國家節(jié)日與我國傳統(tǒng)節(jié)日的差異性，通過東西方的文化與節(jié)日研究分析，學生能夠?qū)τ⒄Z基礎(chǔ)知識學習充滿興趣，課程結(jié)束之后教師要求學生結(jié)合自己對節(jié)日的認識進行英語口語表達，這樣英語課程教學設(shè)計工作的積極影響價值在課程教學引導過程中逐步凸顯出來。

二、高中生的英語課程學習主體地位

在以往的英語課程教學活動中，教師開展教學引導多半會結(jié)合個人實踐經(jīng)驗展開。教師過于關(guān)注教學計劃落實，未能及時了解授課班級的學生實際發(fā)展需求，由此導致學生的基礎(chǔ)學習水平與教師的教學起點存在一定的差異性，這樣部分高中生的英語知識新內(nèi)容學習就會受到極大的影響。所以現(xiàn)階段高中生處于教學設(shè)計優(yōu)化的層面，依據(jù)構(gòu)建主義哲學改變以往的單向傳遞英語知識的教學模式，將學生視為課程教學的核心是十分必要的。由于教師的教學活動設(shè)計都離不開學生與教師雙向的準備，而只有教師的教學活動是圍繞學生為主體的，才能將教學活動的有效性進一步提升。高中英語教師在課前需要了解學生的實際情況，將學生的學習習慣、學習基礎(chǔ)、認知水平、性格特點有效把控，才能將教學活動的主次明確，針對其中存在的問題，教師可以展開進一步的分析與講解，提升高中生的英語學習參與性。

三、多樣化探究活動設(shè)計引導課程教學

針對英語課程探究活動設(shè)計，教師可以根據(jù)循序漸進的基本原則，逐步在不同的課程中加大問題難度。一些問題內(nèi)容設(shè)置，也是需要按照從難到易的基本順序進行，逐步將寬泛的問題內(nèi)容精確起來。組織學生圍繞課本教材或是閱讀內(nèi)容進行對話交流活動，是完成深度探索英語知識的有效途徑。針對情境活動的選擇，教師需要將其中的重點句型、語法等進行突出，讓學生了解英語課程基礎(chǔ)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，學生們在互相溝通與交流的過程中，能夠圍繞明確的學習主體，發(fā)表個人意見或看法，一種輕松愉悅的教學環(huán)境也由此建立起來，一個個積極有效的溝通交流活動，能夠保證學生在實踐探究中，體會到西方文化的獨特之處，也能更好的達成英語課程教學目標。

四、問題情境引導，提升課程教學質(zhì)量

良好的問題情境設(shè)置，能夠保證教師與學生在一種對話、互動的交流模式中開展知識探究活動。在這種教學模式的影響之下，教師不僅能夠傳授給學生知識，還能傾聽學生在知識學習期間的疑惑以及個人觀念。所以英語教師需要設(shè)計合理有效的問題內(nèi)容，在課前思考這些問題是否能夠給學生帶來啟發(fā)，或是能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，這樣各項學習或教育引導工作就能保證秩序性與有效性，通過問題引導提升課程教學效率。

教師對一些有意義的問題內(nèi)容共設(shè)計，需要緊密聯(lián)系教學目標，通過創(chuàng)建學習情境無論是多媒體技術(shù)教學輔助還是設(shè)置課堂對話交流活動，都能保證學生的一切學習活動都是圍繞教學目標所展開的。教師要將問題內(nèi)容陳述清楚，給高中生探索與交流協(xié)作的機會，經(jīng)過反復的實踐與應用探究，問題內(nèi)容積極影響價值也逐步展現(xiàn)出來。

五、結(jié)束語

英語課程教學期間，良好的教學設(shè)計能夠有效提升英語課程教學質(zhì)量。由于高中階段的英語課時設(shè)置都是固定的，所以教師在開展教學指導之前的教學設(shè)計優(yōu)化工作，能夠?qū)⒄n內(nèi)外的教學資源整合利用。經(jīng)過合理有效的教學設(shè)計引導，能夠保證學生在既定的時間內(nèi)獲取更多的英語知識，學生的英語課程學習能動性有效性提升，英語課程教學效率也能得到進一步的改善。

參考文獻

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