初中生物有效提升教學質(zhì)量的策略

傅江孝

【摘 ?要】 在新的形勢下，為了有效提升初中生物的教學質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，融入先進理念，樹立學生在課堂中的主體地位;然后在教學的過程中結(jié)合生物學的學科特點，重視實驗教學;最后要定期地開展教學評價，讓學生能夠知道自己的學習狀況，更加努力地學習。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?初中生物 ?教學質(zhì)量 ?提升策略

隨著新課改的不斷深化，人們對于新課改也有了更新的認識，新課改不僅僅是對于教材的更新，更是對于教育理念的深化改革。在過去，傳統(tǒng)的生物教學已經(jīng)形成了一個固定的流程，學生一般都只是在教師的講解下進行學習，而教師也只是枯燥乏味地向?qū)W生講解教材上有關(guān)的知識點，時間久了，就很容易讓學生產(chǎn)生厭學的心理，失去對于初中生物的興趣。在初中階段，生物學是一門知識點比較瑣碎的學科，而初中生物又是比較重要且貼近學生生活的，讓學生學好生物學對于生活有著很大的幫助。所以，在新的形勢下，如何有效提升初中生物的教學質(zhì)量，成為了我們初中生物教師需要面對的課題。

一、融入先進理念，有效提升教學質(zhì)量

在我國長期的課堂教育中形成了這樣一個現(xiàn)象，教師唱主角，一般都是教師講什么，學生就聽什么，其實教師應該注意到，任何一個教學過程的最后受眾對象都是學生，所以學生才應該是課堂的主體。

例如，在初中的生物課本《形形色色的生物》一個章節(jié)中，最主要的就是讓學生能夠?qū)W會在我們身邊出現(xiàn)的一些生物的特征。在學習到這一節(jié)課的時候，我考慮到課本上出現(xiàn)的某些內(nèi)容對于學生來說可能是陌生的，所以我在講課的時候，也會鼓勵學生說出來自己的身邊見到了哪些生物，這些生物有什么特點。如果學生愿意分享自己所見到的生物的特點，我也會給學生提供機會，讓學生上臺發(fā)表自己的觀點和意見。為了能夠?qū)⒄n堂還給學生，我也會將一些簡單的知識點放手給學生去講解，等到學生講解完了之后，我做出簡單的補充，讓學生能夠成為自己課堂上的主人。當學生變成是課堂的中心的時候，教師所制定的教學計劃和在課堂上所講解的內(nèi)容都是從學生本身出發(fā)的，這樣教師就很容易能夠找到學生在學習過程中的薄弱點，講課就有的放矢，教學的有效性提高了，質(zhì)量的提升自然就水到渠成。

二、重視實驗教學，有效提升教學質(zhì)量

生物是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，所以在教學的過程中有很多實驗，但是有的教師為了節(jié)約課堂上的時間，將實驗的過程省略，而是通過文字讓學生去了解實驗，這樣對于學生的學習是沒有幫助的。開展實驗教學不僅能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，也可以呈現(xiàn)給學生一個更加生動的教學過程，讓學生在實驗中不僅僅可以得到書本上的知識，也可以有效地拓寬學生的知識面，讓學生有一個更好的學習狀態(tài)。

例如，在初中的生物課本《細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠認識到動物細胞和植物細胞的結(jié)構(gòu)，書中一般都是用人的口腔上皮細胞和洋蔥的表皮細胞來做實驗，而且也給出了相應的實驗步驟。所以在學習到這一個章節(jié)的時候，我先讓學生熟悉課本上的實驗過程和每一步實驗的目的，然后讓學生親自動手去操作，若是完成了書本上的實驗步驟，我也會讓學生自己去動手創(chuàng)新，設(shè)計一個新的實驗步驟。因為實驗是對于學生的一個綜合的考驗，學生不僅要動腦，更要動手去做，學生還要應對在實驗中出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，這也是對于學生思維靈活的一種鍛煉。在實驗過程中，學生的思維處于一種靈活運轉(zhuǎn)的應激狀態(tài);學生對知識的獲得，不是通過死記硬背，而是通過積極的探究自然地生成，學生的積極性、主動性得到極大地激發(fā)，學習的效率自然就成倍地增加，教學質(zhì)量的提升就有了保證。

三、運用科學評價，有效提升教學質(zhì)量

在任何一個學科的教學過程中，教學評價都是一個非常重要的過程，不僅能夠讓教師更好地知道學生的學習成果，也可以反饋學生在學習中遇到的問題，教師就能夠及時地調(diào)整自己的教學方式，對于學生的進步有著很大的幫助。定期的教學評價就是對該學生一段時間內(nèi)的學習情況作出一個比較客觀的評價，學生也可以清楚的知道自己的學習情況。

例如，在初中的生物課本《人體免疫》這一章節(jié)中，其中主要講解的就是人體內(nèi)有關(guān)的免疫系統(tǒng)的運作原理，這一節(jié)課對于學生來說是比較抽象難學的，尤其是對于一些學習能力比較差的學生來說。所以在講解到這一門課的時候，我首先就制定了不同學習目標，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況選擇出來最適合自己的目標，這樣才能夠讓學生不背負過多的學習壓力，對于對自己的能力認識不清楚的學生，我也會幫助這些學生選擇適合自己的學習目標。等到這一節(jié)課結(jié)束了之后，我就會在下課前的幾分鐘讓學生說出自己在這一節(jié)課學習到了什么知識，以及在學習中的心得體會。另外，我也會開展一些學生之間互相評價的活動，幫助學生全面地認清自己，同時也可以增強學生的自信心。等到學生上交了自己的評價之后，我就會認真地為學生進行批改，讓學生知道自己在這一段學習中，有哪些行為是值得表揚的，有哪些是不可取的，同時也可以讓學生知道自己是被關(guān)注和尊重的。教學評價，特別是恰當?shù)摹⒖陀^公正的科學評價，不僅能夠提高學生的學習興趣，有助于各種能力的培養(yǎng)，還能夠使學生明確努力的方向，積極地投入學習，促進教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，在有限的課堂時間里，提升教師的教學質(zhì)量顯得尤其重要。

我們應該借助新課改的春風，使生物課堂重新煥發(fā)生機與活力。我們應當確實轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮教師在學生學習中合作者、引導者和參與者的角色，樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為自己學習上的主人，不斷提高學生的學習效率，教學質(zhì)量的提升就有了“活水之源”。

參考文獻

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