融入信息技術(shù)，趣味多多

蔣明芬

【摘 ?要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)飛躍式發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣。小學(xué)語文信息技術(shù)整合教學(xué)為新型教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，兩者相結(jié)合，小學(xué)語文教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)當中，不僅增強了課堂的趣味性，更能構(gòu)建相關(guān)情境，幫助學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)的語文知識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。為此，本文將對小學(xué)語文信息技術(shù)整合教學(xué)進行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;信息技術(shù);整合教學(xué);研究

隨著新課程改革的推進，語文教學(xué)被更多小學(xué)教師和家長所重視。為培養(yǎng)更符合時代所需的人才，應(yīng)當更新教學(xué)觀念，借信息技術(shù)快速發(fā)展的東風(fēng)，把語文教學(xué)作為載體，把信息技術(shù)作為有效工具，將兩者進行有機結(jié)合，多渠道教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，拓展其知識面，使小學(xué)語文教學(xué)充滿趣味。

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，此模式下教學(xué)往往會讓學(xué)生感到單調(diào)無聊，以至于出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的情況，長此以往，學(xué)生不僅語文成績得不到提升，也會養(yǎng)成不良的上課習(xí)慣。對此，小學(xué)語文教師將信息技術(shù)引入到教學(xué)當中，利用信息技術(shù)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，保持學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解課文的含義、掌握教學(xué)內(nèi)容知識點。信息技術(shù)融入的新型的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的注意力高度集中在教學(xué)上，采用多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供感知材料，創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入活力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級課文《伯牙絕弦》時，由于古文學(xué)習(xí)難度大，部分詞語理解有困難，所以教師可以利用信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，在講解課文時播放相關(guān)視頻和音樂，讓學(xué)生更好地感受古文中的畫面和情感，使得學(xué)生對課文有更深層次的理解并牢牢掌握所學(xué)知識點，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2. 滿足學(xué)生求知欲，利用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)充滿好奇心、喜歡探索，對沒有見過或者不了解的東西有著很強的求知欲。小學(xué)語文教學(xué)的基本要求就是要讓學(xué)生保持好奇心和探索欲望，所以在教學(xué)過程中要提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠自主思考，在教學(xué)中處于主體地位。小學(xué)語文課本上很多課文具有哲理性、科學(xué)性，在教材上看是靜止且刻板的，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與此部分課文結(jié)合，能夠更生動地向?qū)W生展示出來，最大程度發(fā)揮課文的作用，提高學(xué)生的思維能力。

將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，能夠讓學(xué)生通過信息技術(shù)獲得更多的資源，教師可以讓學(xué)生課前或者課后自主搜集與教材相關(guān)的材料，并進行整理和歸納，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲，在自主學(xué)習(xí)的過程中開擴眼界，拓寬知識面。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級課文《只有一個地球》時，教師可以根據(jù)教材讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，自主收集一些信息，如地球的各種自然資源、地球的現(xiàn)狀、環(huán)境保護措施等，并在課上讓學(xué)生表達自己的觀點和想法，進行合作探究，以便于更深刻地理解教材所講內(nèi)容。

3. 拓展學(xué)生的視野，利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗較少、閱歷不夠，所以語文教學(xué)中的部分內(nèi)容、事物和現(xiàn)象學(xué)生并沒有見到過，以至于較難理解，傳統(tǒng)教學(xué)中很難攻克這些重難點。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為學(xué)生的教學(xué)提供了極為便利的條件，學(xué)生可以通過信息技術(shù)手段拓展眼界，接觸到大量而且最新的知識。網(wǎng)上的共享資源為師生提供了豐富的圖片和視頻資源，使他們不再受時間和地點的限制，足不出戶也能了解隨時獲取所需的資料和信息。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級課文《橋》時，由于部分地區(qū)學(xué)生受地域的限制，所見橋梁并不多，所以可以讓他們在網(wǎng)上查找一些祖國著名的橋梁，進行觀賞、閱讀和學(xué)習(xí)，既能夠使學(xué)生更好地理解課文所講內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，也使學(xué)生拓寬了眼界，見識了更多祖國的美好景觀。又如，在學(xué)習(xí)人教版五年級課文《絲綢之路》時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找絲綢之路的沿線國家、我國“一帶一路”的新政策、有關(guān)絲綢之路的歷史故事等，讓學(xué)生結(jié)合所查資料進行組內(nèi)交流，突破教學(xué)重難點，在教材的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生獲得更為豐富的知識，從而既提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

總而言之，將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進行整合，能夠讓小學(xué)生掌握更多與教材相關(guān)的資源和信息，并通過形象的畫面來給學(xué)生帶來視覺沖擊，這遠遠比教材上抽象的文字更有吸引力和說服力，能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)語文知識，解決教學(xué)中的重難點問題，提高學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，最大程度提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻

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