楊振宇

【摘 要】 美術鑒賞是人們對于美術作品的審美衡量的過程，在初中的美術課程中，越來越注重對學生的美術鑒賞能力的培養，這也是在積極響應新課標提出的教學理念。本文對初中生美術鑒賞能力的培養進行研究，并提出建議。

【關鍵詞】 初中 ?美術課程 ?鑒賞能力

在新課標的全新教學理念中，初中美術課程的要求被定位在視覺性、實踐性等方面，對于學生的自身能力的培養越來越重視，不僅讓學生掌握美術知識與繪畫能力，更加注重對學生的美術審美能力與鑒賞能力的培養，為學生能夠把課堂知識與生活緊密結合打下基礎。

一、課堂中運用情景教學，調動學生的學習積極性

情景教學是一種新型的教學模式，主要就是營造一種良好的授課氛圍，老師在設計的教學目標中打造一種教學氣氛，針對授課的內容讓學生能夠在這種氣氛下，掌握教學的重點，并提高學生的學習興趣與動力。美術課堂中所講的知識要能與學生的生活相結合，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，更能有效地激發學生的藝術靈感，讓學生發揮自己的想象力，深刻的體會美術作品的美與內涵，再進行理性的表達，可以很好的培養學生的美術鑒賞能力。

我在美術課堂中，針對教學的內容，營造良好的教學氣氛時，我會利用信息技術進行營造，不僅可以輕易地實現我的教學目的，還能讓學生收獲不錯的學習體驗。教學《大鬧天宮》這個卡通圖片時，我就有意識的把這幅圖的內容與《西游記》中的故事結合起來讓學生進行鑒賞。先讓學生們談一談他們對這部分故事內容的了解與看法，把《大鬧天宮》這幅圖的內容先讓學生們回憶起來，然后再對這幅作品進行藝術鑒賞。我會引導學生們對這幅作品從繪畫的技巧、服裝以及其中的人物表情進行鑒賞，讓學生充分展開想象進行評價。這個過程可以培養學生對美術課程的興趣，調動起學生對美術作品鑒賞的積極性。

二、感性到理性的升華，引導學生進行美術鑒賞

美術鑒賞的過程就是欣賞與鑒定的過程，先從對作品的視覺欣賞、感性欣賞開始，然后再根據作品的技術、畫法等理性的角度去鑒定。初中生雖然已經進入了青春期屬于青少年，但是他們的思維仍然還是以形象思維為主，沒有很好的抽象思維，所以初中美術老師就要會引導學生從感性思維逐漸向理性的抽象思維過渡。在對美術作品進行鑒賞的時候，老師要針對初中生的實際情況，運用相應的方法引導學生進行鑒賞，通常會從對作品的直接欣賞入手，感受作品的美感與內涵，然后再通過老師對畫家的生平、作品創作背景的介紹進行深入地了解，體會畫家要通過這部作品表達的思想。以此為基礎，再結合學生自身所積累的美術知識、生活體驗以及審美能力對作品進行鑒定、判斷。

教學《向日葵》這幅作品的時候，我就先從向日葵這個植物讓學生接觸、了解，讓他們熟悉這個植物的形狀、顏色以及狀態，然后再去接觸梵·高的這部著名作品《向日葵》。這幅作品的色彩非常豐富，我會借助這幅作品讓學生體會一下繪畫色彩的藝術手法，打破以往教學中對傳統色彩的運用，對于學生的美術鑒賞是一種提高。學生們通過對向日葵這種植物的生長特點的了解，進一步結合作品的繪畫特點，去感悟畫家在繪畫中想表達的思想與感受。感性欣賞之后，我引導學生進行理論的鑒賞，從色彩、筆觸以及線條的運用，讓學生體會其中的色調冷暖的對比和運用，并結合畫家梵·高的創作特點來鑒定。老師在引導學生從感性到理性的鑒賞過程中，不僅可以提升學生對繪畫的興趣，更能培養好學生的美術鑒賞能力。

三、改變傳統的觀念，多方面去進行美術鑒賞

在傳統的教學方法中，老師在課堂中是對學生進行教材內容講述，學生被動的聽課，沒有主動思考的機會，尤其是美術課程，初中生面臨著中考這樣的人生轉折，對于繪畫方面的學習沒有得到相應的重視。其實美術可以培養學生的邏輯思維能力與洞察力，這些能力對于各項科目都有幫助，尤其是學生自身素質的提高。所以美術課程中的鑒賞課程，主要就是培養學生的鑒賞能力，從而對學生內在的思維起到提高作用。初中美術老師就要緊跟時代的腳步，打破傳統教育的教學模式，讓學生能夠在課堂中感受到不同的教學效果。

教學《千里江山圖》這幅作品時，我就引入了信息技術輔助教學，讓學生能夠真實的感受到這幅作品的美感與手法。《千里江山圖》為傳統工筆畫，主要描繪的是祖國大好河山的秀麗景色，運用了深遠、高遠、平遠等構圖法則，以不同的角度把千里江山的美景盡收畫中。我在網絡中找到了這部作品的高清圖片，在課堂中先讓學生看全景的畫面，讓他們感受一下祖國河山的壯麗秀美，然后又把作品局部放大，讓學生感受工筆畫的細致與細膩，學生們都不禁贊嘆我國畫家王希孟的高超畫技。老師在課堂中就可以利用好當代的科學技術讓學生身臨其境的進行美術鑒賞，不僅可以提高學生的鑒賞水平，還能提高老師的課堂教學質量與效率。

綜上所述，初中美術課堂中注重培養學生的美術鑒賞能力，不僅可以提高學生的審美水平，更能提高初中生的綜合素質，對學生以后的發展有很重要的影響。

參考文獻

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