尋找作文教學的源頭活水

權(quán)麗麗

摘要：要想全面提高學生的語文素質(zhì)，那就應(yīng)該實實在在地抓好作文教學。文章介紹了提高作文教學的途徑，包括激勵學生喚起寫作熱情，培養(yǎng)學生做生活中的有心人，引導學生廣泛閱讀豐富語言。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;激發(fā)熱情;厚積薄發(fā)

《語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、進行創(chuàng)造性表達的過程。作文教學是語文教學的重中之重，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。要想全面提高學生的語文素質(zhì)，那就應(yīng)該實實在在抓好作文教學。

目前，有些學生的作文水平不太樂觀，由心理上的懼怕、排斥導致了寫作水平的貧乏，并形成惡性循環(huán)，所以學生會談文色變。一到寫作時，要么搜腸刮肚，東拼西湊;要么胡編亂造，信口開河，寫出的文章雜亂無序，不知所云。批閱這種空洞無物的文章，老師也叫苦連天。

如何使學生從這種困境中擺脫出來呢？首先我們先追根溯源，討論一下學生為什么懼怕作文。

1.學生的生活單調(diào)枯燥，不愛觀察感悟生活，不會從生活中采擷豐富的素材。沒有了生活的源泉，學生的寫作就成了無源之水，失去生命的光澤。

2.教師對學生的期望值過高，不能從學生的實際出發(fā)，總是參照優(yōu)秀習作的標準來衡量全班學生的寫作現(xiàn)狀，學生被批判的一無是處，心中燃起的一點希望之火也被熄滅，學生只能望文興嘆！

3.學生閱讀量少，眼界狹窄。紙上得來終覺淺，僅靠課本上的學習無異于滄海一粟。知識儲備少，見識膚淺，又怎能創(chuàng)作出充滿靈性的作文呢？

另外，學生在寫作時往往處于一種壓抑的被動的狀態(tài)。這種消極懈怠的心理，又怎能放飛心靈，孕育出鮮活的文字來呢？因此我們應(yīng)該給作文這潭死水注入活力，讓它更鮮活更清亮。

一、喚起學生寫作的熱情和自信

（一）消除學生對作文恐懼消極的心理

有個老師在學生第一次接觸作文時是這樣對學生進行心理疏導的。他說：“同學們，你們會說話嗎？會寫字嗎？寫作就是用我手寫我口，可以想什么就寫什么。而且寫作比說話還有優(yōu)勢呢，說話像潑出去的水不好收回，但寫作可以任意修改，直到你滿意為止。”老師的這番導入較好地緩解了學生的心理壓力，給孩子吃了顆定心丸。

（二）創(chuàng)設(shè)有情趣的課堂，讓學生一吐為快

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使學生的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”所以教師要巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，讓學生用心體驗，情感盡情流露，學生有了真切的體驗，內(nèi)心就會產(chǎn)生一吐為快的愿望。前面的鋪墊渲染就是為習作找準火候，讓學生進入最佳寫作狀態(tài)。

如一次指導學生寫一項游戲活動，上半節(jié)課我?guī)е鴮W生參與到游戲中去，游戲的內(nèi)容是“看動作，猜成語”比賽。課堂上孩子們時而被選手滑稽的動作逗得開懷大笑，時而為選手們的敏捷的反應(yīng)而歡呼，時而為選手的錯失良機而遺憾……這時候?qū)W生的情緒處于一種興奮高漲狀態(tài)，于是老師引導學生進入寫作模式，先讓學生說說比賽中印象最深刻的地方是什么，再仔細回憶選手的神態(tài)動作，談?wù)勛约寒敃r的內(nèi)心感受等。時機成熟后，讓學生開始動筆，學生一個個奮筆疾書，一篇篇作文水到渠成。

（三）改變評價體系，多表揚少限制

《語文課程標準》指出：教師應(yīng)減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。教師在學生習作時，應(yīng)把學生的思維引入更廣闊的天地。而不應(yīng)用條條框框去束縛學生，更不能把自己的意愿強加給學生。老師應(yīng)該讓他們心靈任意馳騁，創(chuàng)作出有個性的文章來，要尊重學生的獨特感受。另外老師要認識到個體差異，要有的放矢制定評價體系，對基礎(chǔ)差的學生，多面批多鼓勵。

比如批閱學生的作文時，我采取獎勵制，對于習作中優(yōu)美的詞語、語句，新鮮的標題、新穎的素材，獨具匠心的謀篇布局等都加分獎勵。我還特別注重作文評講，其中一個環(huán)節(jié)就是佳作欣賞，讓學生徜徉在優(yōu)美的文字間，感受寫作的樂趣，激發(fā)心中的自豪感。

二、讓學生學會感悟生活，做生活的有心人

葉圣陶先生說：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，就會寫成什么文字。”生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。所以我們應(yīng)減輕學生的學習負擔，讓他們走出課堂，親近自然，去感悟大自然的寧靜與瑰麗。多接觸社會，參加社會實踐，學會觀察生活，認識社會，去體悟生活中美好和感動。學生只有親身體驗，才能在心靈烙下深深的痕跡，才能為寫作積累更生動的素材。

三、讓學生在書海中邀游，豐富規(guī)范語言

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以我們（包括家長）應(yīng)給學生創(chuàng)造讀書的優(yōu)雅環(huán)境，讓孩子與書為伴，每天靜心閱讀，品味書香。老師指導學生從閱讀中積累語言，做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美語句。定期開展讀書交流會、好書推薦等活動，以此充實學生的語言倉庫，厚積薄發(fā)，學生的語言表達也會更豐富，更生動。

誠然，只要我們努力探索，作文教學的明天一定會更美好！