高職學生提升英語實用能力的路徑研究

李瓊

摘 要：英語在高職院校中是一門公共課程，相對于專業課程來說學生在上課時積極性不高，再加上很多高職學生的英語基礎知識不扎實，對英語不感興趣。給英語課堂教學帶來了一定的困擾，為了激勵學生學習英語，提高學習英語的興趣，提升英語使用能力，課堂上英語教師要結合學生專業、創新教學方法、制定合理的教學內容、創設教學情境等等讓學生在輕松愉快的環境下學習。

關鍵詞：高職英語;課堂教學;高職學生;實用能力

習近平提出要開創中國特色外交新局面，加強國與國之間的溝通和交流。英語是國際化語言，那么英語學習在學校教育中顯得格外的重要，特別是在高職院校中，由于高職院校學生大多數都來自于中考或高考失利的學生，文化知識比較弱，英語水平也普遍比較差，在英語課堂教學中，很多學生都聽不懂，對英語也不感興趣，多數情況下也不配合老師，就更不要談英語的實用能力了，這給英語教學帶來了很大的困難，筆者通過分析高職院校英語教學現狀、教學中存在的問題，針對本校學生的實際情況探討了幾種有效的方法來激發學生學習英語的興趣，提升學生英語的實用能力。

一、高職英語教學現狀

現階段的高職院校英語課堂教學內容與學生自身專業知識基本上沒有很大的關聯，且課程內容對于一半的學生來說偏難，導致學生學習興趣不高，影響課堂效果，難以達到教學目標。從2008年以來，筆者一直擔任五年制英語教學工作，在這10年來所教的所有不同學院不同專業的學生全部采用相同的兩本英語教材交替教學，這大大增加了教師的教學難度和課堂管理難度。這種相同的知識結構，難以滿足各專業學生的需求，這也必將使學生失去學習興趣。

很多學生總認為來大學學習，只要把自己的專業課程學好就可以了，其他的學科比如：英語、政治、數學、體育、計算機等課程一點都不重要，所以在課堂上學生也不會認真聽講，就算來了也各自忙著自己的事情，高興地時候就聽聽，要不然就干脆曠課。其實恰恰相反，這些基礎課程是很重要的。特別是在大一、大二年級的課程中，這些基礎課程對學生整個大學階段的綜合素質和能力的提高起著非常重要的作用。在當今社會中，我們最需要的就是復合型人才，所以要讓學生轉變思想，認真學習學校開設的基礎課程。

二、高職英語課堂教學存在的主要問題

（一）高職學生學習目標的不確定性

很多高職學生學習英語的目的不明確，大部分學生因為中考或高考失利而不得不進入高職院校，在初中或高中時就沒有養成良好的學習習慣，再加上本來英語基礎就較差，沒有興趣，或者在課堂上根本就聽不懂，所以在英語學習過程中會降低自己的要求，甚至沒有要求，不愿再去學習，直接放棄，有些高職學院本身對學生的要求不高，教師對學生的學習也不夠重視，在一定程度上也會降低學生的學習熱情和積極性。學生沒有樹立好正確的人生觀、價值觀和世界觀，只是一心想著學習一些基本技能，將來能生存于世即可。

（二）高職學生自身英語水平不高，基礎知識不扎實

在這些年的教學工作中，筆者發現五年制大專學生普遍來說英語底子薄，學生的認知結構存在一些障礙，學生在入校時文化水平本來就不高，在學習上他們的接受能力、分析能力、思維能力、創新能力等方面較為薄弱。故而很多學生較難適應高職院校的教學模式與教學方法，在學習過程中很容易出現斷層的現象，在學習過程中遇到的障礙也會日積夜累，越積越多，成績較差的那部分學生難以跟上教師的步伐，導致他們直接放棄英語學習。

（三）學生不恰當的學習方法

在課間常常能聽到學生們討論“為什么英語這么難？”、“怎樣才能學好英語？”其實這也是英語老師在教學時經常遇到的問題，最關鍵是要培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。有些學生沒有建構良好的學習習慣，課堂上學會了，可能下課就忘了。在英語學習中，要求學生課后及時復習，勤加練習，特別要注意平時的積累。由于學生的英語底子差，所以在課堂上都會給他們補充音標的學習，教他們如何背單詞，課后還要求學生背背句子，練習對話等等。在初中英語入門階段，英語課本知識易懂，單詞和句型較為簡單，對話內容也貼近生活，所以學生很容易理解并掌握所學內容，但是有些學生只是理解了表層內涵，即掌握了知識內容，在考試可以取得高分，但卻不能理解其真正語法意義，他們對英語的應用能力較差，在學生進入高職院校后，他們的思維方式沒有改變，還是停留在初中階段，加上高職英語內容篇幅較長，教師授課的方法和模式不一樣，詞匯量多，語法較為枯燥和深奧，學生難以理解，較難適應現在高職院校的英語課堂學習，課后也不知道怎樣復習，因此學生就難以進行有效的學習。

（四）教師教學方法單一，課堂氣氛沉悶

在課堂上，由于硬件設備的缺乏，并不是所有教室都有多媒體，且語音室數量有限，許多英語課堂只能在傳統的教學模式中進行，如果教師在教學中缺少創新精神，在課堂教學上采用“滿堂灌”的授課方式，就會使課堂沉默寡言，出現教師一人唱獨角戲的場景，難以達到預期的教學效果。所以在條件有限的的條件下，要求教師要創新教學方法，不斷總結，努力讓課堂生動有趣。

三、提高學生英語實用能力的路徑

（一）加強與學生的交流，了解學生的真實所需

在課后經常和學生交流，從他們的話語中可以看出他們是想學好英語的，就是不知道從哪里下手，因為在初中時就有很多學生就已經落下了英語課程，有些初中英語老師甚至在那時就放棄了他們。那么要怎么讓他們在課堂中“活過來”，其實這也是最近在思考的一個問題。課后我經常和學生們打成一片，了解學生們在生活和學習上遇到的問題，從而盡最大的力量去幫助他們。就在本學期所教的一個高鐵專業的班級，班上男女比例相當，通常來說都是女生上英語課的積極性更高，這個班也不例外。在和學生課后交流之后我發現課堂氣氛好了很多，在進行完常規教學內容之后，常常會模擬一個與專業相關的場景讓學生進行對話，比如：“假設在高鐵運行期間有一個固執的老人第一次坐高鐵，在座位上坐著很不舒服，很想抽煙，你會怎樣關心他并勸他呢？請你找一個同伴一起編制一個對話。”在黑板上提供了一些關鍵詞之后，這個任務馬上就激起了學生的興趣。學生們紛紛參與進來，當然也有幾個英語底子差的男生因為英語課堂場景內容難而不愿加入，這時筆者就邀請英語成績比較好的女生一起幫助他們，后來雖然這幾個男生講的不是特別流利，但在整個編排過程當中我看到了他們都在積極商討怎樣表達而且很享受其開心的氛圍，這就達到了在輕松愉快的場景中學習英語。

（二）拓展專業知識領域，提高教師自身素質

在高職英語教學中，如何與學生專業技能對接？首先英語教師自身得學會學習，只有堅持學習的教師，才有可能發現自己的不足，不斷改進教學方法，提高教學水平。在近幾年的高職院校英語教學改革中，高職英語已經是一個綜合性的課程體系，英語課程教學目標的制定是建立在教學實踐調基礎上形成的，在教學模式和知識結構上給我們高職英語教師提出了新的要求。教師除了要反思、總結自己的教學經驗，還要了解學生的專業培養計劃，把專業知識融入到英語教學中去，做到英語知識和專業知識對接，提高學生的興趣，達到更好的教學效果。如，汽車專業的學生畢業后一般在汽車維修、汽車美容、汽車銷售、和汽車保險等工作中，作為英語教師就應該親身經歷這些崗位的操作流程，把握前沿動向，在這一方面，我校每年都會派英語教師前往實訓基地，有專業的老師進行指導，現在已經培養了汽車專業英語老師。在寒暑假時還分別派老師到企業、實訓工廠體驗流程，更新知識儲備，教師把鮮活、生動的體驗帶入課堂，開創新型英語教學模式，讓學生都積極加入到教學活動中來，提升學生的英語應用能力。

（三）英語教師要向“雙師型”教師轉變

在開學前，英語教師可能會接到來自不同學院不同班級的課程，作為基礎課的老師可能對學生的專業內容一概不知，這時可以向各學院的專業老師學習，加強溝通和交流，了解自己所教的班級的專業，從而提前做好備課準備，收集專業知識資料并貫穿在該班級的英語教學中。這對英語老師來說是一次挑戰，也是一次教學改革，這也將是未來高職英語教學的新模式。為了達到更好地教學效果，在課堂上可以與專業老師合作，或者參加相關專業培訓、學習相關專業英語詞匯，采取新穎的教學方法。

（四）充分利用多媒體網絡技術，建立情景實訓基地

傳統的英語課堂教學模式單一，已經不能滿足當代學生的需求和社會的發展。網絡媒體教學在我校已經盛行，并且我校還開展了藍墨云班課程，這也將是我校的一項新型課程，在課堂教學中起到了非常好的教學效果。這些新時代的教學模式已經打破了傳統、單一的教學模式，通過多媒體教學改變學生視覺，吸引他們注意力，給他們提供了相互交流學習，自主探索的氛圍，避免了教師在講臺上唱獨角戲的尷尬情景，大大提高了教學效率。高職英語的學習還需要場景的配合，有條件的話英語的教學可以走出常規教室，在室外進行教學，教學效果會更佳。例如，可以建立情景實訓基地，讓學生體驗未來職業的工作模式，讓他們對自己未來職業加以肯定，更有信心，不僅提高學生的積極性，培養了學生的語言表達能力，又培養了學生的創造能力，還提升了學生英語的應用能力，讓學生變“要我學”為“我要學”。

（五）教師不斷反思，創新教學方法

教師除了完成每天的教學任務之外，在課后還要不斷地思考教學方法和課堂效果。一個好教師只有在教學過程中，實踐中不斷地成長，才能找出問題所在，找到解決辦法，改善課堂教學效果，達到教學目的。在高職英語教學中除了反思還應該創新教學方法，在教學中教師可以模擬職場情景，讓學生進行創性活動，學生是課堂的“主導者”，把課堂交給學生，教師在課堂中只是起一個引導作用，不要顛倒角色。

四、結語

在高職英語教學中我們不僅要培養學生的興趣，讓學生養成良好的學習習慣，教會學生學習英語的方法，更重要的是要提升英語的應用能力。俗話說的好“授人與魚不如授人于漁”，讓高職英語教學內容融入到學生專業知識中，最終為社會輸送具有職場技能素養的高水平專業人才。這對老師和學生都將是一次創新和改革，時代在變，那么教學方法、教學模式及教學內容要順應時代的發展，真正有效的提升學生的英語應用能力。

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