課堂建設的幾點感想

周彬

【摘 要】 如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，就是要建立以學生為主體的課堂。所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的，教師也需要在教學中不斷實踐，在實踐中不斷反思。

【關鍵詞】 課堂 ?教學 ?學生為中心

教學教學，是由教師的教與學生的學共同組成的活動。學生是教學工作在主體，學生的學也就是教學工作的核心與關鍵。在當前的社會歷史條件下，要把學生放在非常重要的地位，教師的作用在于啟發和引導學生，要注重教給學生實踐感悟，教師給學生創造自我展示的舞臺。這里我就以《英國代議制在確立和完善》教學反思為例，淺談一些我的體會。

一、學生預習準備

預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。經過預習，學生的自學能力可以得到鍛煉。那么高中階段歷史教學中教師可以給學生布置與本課學習有關的課前任務，可以是要求學生做好本課內容的預習，學生通過預習，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。如果有條件也可以給學生布置問題，通過課前查資料學習，解決這些問題。

在《英國代議制在確立和完善》一課中，教師可以在課前布置任務：去查找歷史上英國國王的外號，可以分為幾大類，這些外號又是怎么來的？著重讓學生去查幾個與本課內容直接有關聯的英國國王，可以介紹其中一個國王作為導入。

如：失地王約翰，好戰卻又屢戰屢敗的國王。在連年的對外戰爭中，他失去了英格蘭在歐洲大陸除阿基坦公國的全部領地。為了維持戰事，約翰王加緊了對市民和貴族的盤剝，他把貴族們的繼承稅上漲了100倍，兵役免除稅提高了16倍，與此同時，牛、羊、小麥的價格也都出現了成倍上漲。到了1215年春天，憤怒的貴族們集結起來，武裝討伐國王，理由很簡單，就是國王沒有履行他的義務，卻要求比慣例規定的更多的權力。面臨絕路的約翰王，不得不同意與25位貴族代表談判，1215年6月他被迫簽署大憲章，成為英國憲法的基礎。

如：鄉巴佬喬治一世（1660—1727），完全不懂英語，他與大臣的交流都是用法語和拉丁語，偏偏這兩種后者也并不精通，將事務交給牽頭的大臣代為處理——內閣會議和內閣首相，責任內閣制逐漸形成并得以完善。

課外查資料預習培養了學生閱讀書籍興趣，豐富了課外知識。由于學生在預習中逐步養成了積極主動學習，邊讀邊思考的良好讀書習慣。在課上教師因勢利導，適當加以啟發與指點，對學習書本知識有很大的幫助，學生也會產生更大的閱讀趣味和動力，課后投入到更積極的閱讀學習當中。

二、課堂上的一些小細節

教師在課堂上引領學生，多調動學生，以學生為主，要把課堂變成一個命運的共同體，我覺得要注意幾個問題。

1. 教師上課要表達流暢，具有敘述歷史的能力，講故事的能力，細節要生動，大家多喜歡聽故事，高中歷史科目更是如此。在《英國代議制在確立和完善》一課中，由于是英國歷史，很多學生對此并不是很熟悉，更需要教師通過講故事的形式拉近學生的距離。如：1714年，英國安妮女王駕崩無嗣，喬治一世繼承英國王位，他不會講英語。他的英國大臣們又不會講德語，君臣之間只好用當時的歐洲外交語言——法語交談，但是懂得法語的廷臣并不太多，連他的首相羅伯特·沃波爾也不會說法語。于是，君臣之間使用蹩腳的拉丁語來幫忙，雙方又經常詞不達意，交換意見時造成很大的語言障礙。沃爾波爾高興地對一位親信說：“我用蹩腳的拉丁語和可口的混合甜酒控制了喬治。”國王后來干脆不再參加內閣會議，不再去聽那些他感到莫名其妙的英語。他要求大臣們給他書面報告，再把這些報告翻譯成法語的形式呈遞給他，大多數情況下，他不了解需要他簽署的那些文件的內容，他只簽名，不管事。正因為他不多干涉國會事務，從而使威廉三世時形成的內閣制度更趨于成熟。英國政府的組織形式從來沒有明確寫在紙上，而是在運行時不斷更改、完善的。喬治本人的興趣不在英國國內，而在外交事務與漢諾威領地，他的大部分時間是在漢諾威度過的。

2. 教師要把課堂由獨白變成合作，變成交響樂，就要提出不同的問題，用問題來調動學生。問的問題是遞進的，由具體到抽象，嘴巴問在問題不要太難，教學環節以一個問題的解決為結束，一個問題的產生為開始。如：在講到光榮革命時可以設置這樣的提問，光榮革命“光榮”在哪里？這樣的方式對后世有什么影響？誰發動革命？帶來什么影響？

3. 講課的速度，特別要語速不要太快，有些教師上課時說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學生聽課的效果并不好。要讓學生的思維趕上教師的節奏，給學生充分的思考討論時間，慢慢來，不要急，娓娓道來。在《英國代議制在確立和完善》一課中，第一目爭取民主主要講英國資產階級革命，內容比較簡單，有提前的預習，可以講得快點，第二目形成民主，第三目發展民主，內容有嚴密的邏輯關系，要講得慢點，多關注學生的反應，等等學生的思維。

孔子講“君子不器”，可以從兩方面來講，一個是“君子不器己”，還有一個是“君子不器人”。你不要把自己當成工具，也不要把別人當成工具。作為教師，我們不能把自己僅僅看成是教書的工具，另一方面，不能把學生培養成工具，所以在教學工作中，教師要以學生為中心。以上就是我以《英國代議制在確立和完善》為例的一些體會。

參考文獻

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