趣味性化學實驗在高中化學教學中的應用

余水娟

【摘 ?要】 高中化學不僅需要注重理論知識教學，而且還要關注化學實驗。化學實驗的教學要求教師對學生進行引導教學，提高學生的實踐操作能力。趣味教學是近年來新課程改革提出的一種教學模式，能夠讓學生在枯燥、復雜的實驗學習與操作中體會到樂趣。在開展趣味化學實驗教學時，教師主要需要對幾個問題進行注重，不能舍本逐末，而是需要強化教學效用。文章主要通過分析趣味化學實驗在教學中需要關注的問題，對其實際應用進行簡要的探討。

【關鍵詞】 趣味性 ?化學實驗 ?高中教學

趣味實驗教學能夠對化學實驗進行簡化，使得復雜的實驗過程系統化，讓學生關注鮮明的實驗現象。對于高中生來說，其在學習過程中經常會產生較大的壓力，導致學生對化學實驗的興趣不足。趣味化學實驗能夠讓學生在實驗學習中得到放松，簡化學習過程，還能夠緩解學生的學習壓力。在應用趣味化學實驗教學時，教師還是需要注重學生對實驗的探索，讓其能夠提高實驗學習能力。

一、趣味化學實驗在教學中需要關注的問題

1. 不能忽視教學目的

高中教師在開展趣味化學實驗教學的過程中，需要讓學生明確學習目的，還要對教學目標進行分析。趣味化學實驗教學不是簡單地讓學生在樂趣中操作實驗，而是讓教師在教學中引入趣味實驗，使其能夠與高中化學知識較好地融合在一起。部分高中教師在對趣味化學實驗教學進行應用時，過于強調激發學生的興趣，使得教學目的不明確，導致教學任務的完成受到影響。因此，教師需要重視教學目的，讓學生在開展趣味化學實驗的過程中明確實驗原理，感受到實驗的樂趣。這樣才能夠使得教學內容與實驗相結合，從實際上提高學生的學習與實踐能力。

2. 注重突破重點難點

高中化學知識通常具備一定程度的難點，蘇教版教材中有較多實驗是要求教師引導學生開展的。學生需要明確實驗原理，對實驗器材、步驟及現象等進行分析，甚至還需要利用創新思維開展延展性實驗。學生在對重點及難點知識進行分析時，教師就需要對相關知識進行講解，并且讓學生對其進行突破，使得實驗教學發揮效用。在這個過程中，教師需要注重對學生的學習能力差異進行分析，讓學生針對不同的難點知識進行分析，使得學生可以在實驗過程中明確相關的化學性質，并且對其進行驗證。

3. 轉化學生的學習思維

部分學生在學習化學實驗的過程中，對化學驗證實驗的認識不足，導致其在化學實驗操作過程中形成形式思維。驗證實驗在高中化學中比較常見，教師在對學生進行探究性引導時，需要對學生的學習思維進行轉化，使其能夠具備較強的求知欲望。在這個過程中，教師需要注重對思維的轉化與引導，讓學生自主選擇化學實驗，并且對儀器與藥品等進行選擇。雖然部分學生在學習趣味化學實驗時能夠有較好的表現，但是其在思維上還是難以創新。教師就要這種對學生的實驗思維進行強化，使其可以針對趣味化學實驗加強自身的創造性思維。

二、趣味化學實驗在高中化學教學中的應用

1. 創設教學情境

在引導學生開展趣味化學實驗時，教師需要對教學情境進行創設，讓學生可以在情境學習中較好地導入新的課程知識。

比如：在開展“常見物質的檢驗”這個實驗的教學時，教師需要開展活動與探究實驗，讓學生對高中化學中的常見物質更加熟悉。教師需要針對不同的物質檢驗設置不同的教學情境，讓學生可以對每個物質的檢驗實驗產生深刻的印象。教師需要對溶液中的銨根離子、氯離子、硫酸根離子、鉀離子、鈉離子等檢驗實驗進行分析，然后讓學生根據不同的實驗準備相關的器材。學生就可以自己利用試管、酒精燈、鑷子、燒杯及洗瓶等器材對不同的物質進行檢驗。在這之前，教師可以利用學生在生活中的常見物質“食鹽”開展相關實驗，讓學生對其中的氯離子與鈉離子進行驗證，在食鹽溶液通過加熱之后是否會析出相關的物質。這種方式能夠活躍教學氛圍，讓學生在實驗中進行探究，加強實驗樂趣。

2. 開闊學生視野

一般來說，學生會認為每種化學物質的化學性質都是單向的，在開展實驗教學的過程中，教師可以利用趣味實驗對這種想法進行推翻，使得學生的視野更加開闊。比如：教師可以引導學生對氫氧化鋁的性質進行探究，通過“兩性實驗”加強學生對化學物質的認識。學生首先需要了解教材對氫氧化鋁的講解，然后再查閱相關資料，對教材上的實驗進行觀察與分析。然后，教師再利用氫氧化鋁溶液與氨水的反應及氫氧化鋁與鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應對其性質進行驗證。在這個過程中，教師需要讓學生了解課本知識，培養學生的觀察能力，讓其對實驗內容進行聯想，加強學生對趣味教學的理解。

3. 小組合作學習

小組合作學習是近年來我國各個階段教學的重要教學方法，能夠讓學生在學習過程中互相交流討論。部分高中生在開展趣味化學實驗的過程中，需要讓學生以小組為單位，對化學實驗進行驗證。學生單獨開展化學實驗經常會過于注重化學原理及過程，一心想要完成學習任務，導致其難以體會實驗中的樂趣。小組合作學習能夠讓學生在小組合作的過程中對化學原理進行細致的分析，使其根據實驗現象進行反思。這樣一來，學生的學習參與度會有所提高，對化學實驗的感覺更加直接。

4. 開展課外活動

課外活動能夠讓學生在實驗學習過程中將其與生活聯系起來，對化學知識進行延伸。化學是一門與生活有直接關系的學科，其中較多內容都能夠應用于生活中，對生活中的現象進行解釋。比如：在開展“氮肥的生產和使用”這個實驗時，教師可以引導學生在課外時間對其進行探索。學生可以利用氨氣進行噴泉實驗，然后再將其與氮肥結合分析，對氮肥的化學性質進行探討。在課外活動中學生還能夠自制簡易凈水器與水果電池等，讓其在課外時間鞏固化學知識，提高學生的動手實踐能力。

總之，教師在引導高中生開展趣味化學實驗的過程中，需要明確其中需要注意的問題，強化教學目的。教師需要讓學生對教材內容進行明確，將其與生活聯系起來，提高學生的實驗積極性。在實際開展實驗操作的過程中，學生要對產生相關現象的原因進行解釋，探究其中的規律，使得化學實驗的趣味性得以增強，強化高中化學實驗教學效果。

參考文獻

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