產品設計專業人才培養現狀探究

康勝

摘要：產品設計專業人才的培養是設計專業的重要任務，社會經濟的發展對于創新型設計人才的需求是非常明顯的，但是人才培養與社會崗位需求之間一直存在著矛盾，影響著產品設計專業的發展。在高校產品設計專業人才的培養過程中，要著重培養學生的實踐能力、創新能力、探索精神，為產品設計專業的發展奠定人才基礎。

關鍵詞：產品設計;人才培養;專業人才

產品設計教育的蓬勃發展也對產品設計專業人才的培養帶來隱患，產品設計專業人才培養一直存在著與社會實際崗位需求不符合的問題。產品設計作為一門新興的應用型專業，對于專業人才的創新能力和實踐能力具有重要要求。高校如何培養符合社會需求的產品設計人才，是專業改革的重要方向。

一、產品設計專業人才培養現狀

（一）嚴品設計專業理論與實踐脫節

傳統的產品設計專業教學主要通過理論知識完成，學生無法達到理解和運用的程度，學生必須通過實踐活動來鍛煉認知和能動能力，培養觀察能力、動手能力和解決實際問題的能力，將所學知識應用在實踐中，實現對傳統課堂教學的理論深化，聯系實際，求真求實，勇于探索。大部分產品設計專業教師只重視課堂教學，期末考試也只采用閉卷筆試，使學生只能通過死記硬背進行記憶，忽視了對學生實踐能力的培養。并且大部分高校缺乏實踐條件，沒有形成完善的實踐教學模式，無法保證人才培養與社會崗位需求之間的緊密銜接，導致理論與實踐脫節，使得學生在面臨社會需求時不能滿足社會需要[1]。

（二）教學方式單一

當前國內許多高校開設了產品設計專業，但是人才培養方法和模式都非常單一，主要還是以傳統的課堂教學為主，學生缺乏學習積極性，教學模式趨同，社會所需的人才嚴重不足，培養出的人才缺乏個性和特色，無法滿足社會對高素質產品設計人才的需求，產品設計人員也無法適應激烈的社會競爭。

（三）缺乏對實踐能力和創新能力的培養

我國多數設計院校缺乏對學生的實踐能力和創新能力的培養，更重視產品研發等相關理論，沒有做到啟發學生的創新思維，部分院校專業課程的實踐能力和創新性都不夠，忽視了對學生創新能力的培養，實踐能力和創新能力的培養需要學校提供良好的平臺，但是各大高校在人才培養上還不能滿足設計人才多元化的需求[2]。

二、產品設計專業人才培養措施

（一）實踐與教學結合，重視實踐能力的培養

在高校產品設計專業課程中，高校要注意將多種教學方式運用到產品設計專業課程中去，針對產品設計專業的學生，將專業理論教學與實踐課程結合起來，通過理論講解、學生手繪和討論課程對理論知識加以鞏固。在理論課程上，教師要結合產品項目進行舉例，做好理論講解，并布置好產品設計項目任務，引導學生進行思考并解決問題，也可以進行分組討論，共同研究解決問題的方式，教師要將學生作為主體，引導學生解決問題并順利完成項目任務。在產品表現課程中，教師要求學生根據理論課程的內容，限制學生在一定時間內完成產品設計表現，并闡述設計思想，使學生也可以參與進來進行溝通、交流和探討，在課堂中也可以聘請其他教授和專家進行輔導，加深學生對知識的了解，并將溝通和交流的表現作為學生期末成績考核的一部分[3]。另外，在課程討論中可以采用比賽的方式，學生分組做好專題實時授課，并對理論課程和表現課程內容進行整理，下達任務，使每個小組成員都可以進行查閱資料、現場操作、總結看法等操作，提出自己的解決方式。并對小組設計思想進行總結，其他小組成員可以提出意見，并由學生對專題課堂進行評分，教師再對學生的表現進行點評。利用講練同步的方式，有效將教學方式應用到理論課程、表現課程和討論課程中，使學生可以將理論和實踐訓練完美結合，鞏固課程學習內容，從而解決課程內容中實踐與理論課程脫節的問題，學生可以在課程中邊學邊練，加深印象，鞏固理論，提升學生的理論能力和實踐能力。

（二）引進多樣化的教學方式

在課程中要針對重點問題進行教學，根據學習目標和學習效果進行針對性教學，減少由于教學方式單一造成的學生實踐能力不足、創新思維不夠的問題，運用多種方式，比如利用多媒體展示教學資料，可以包括圖紙、視頻等等，使得學生可以加深對教材的理解和記憶，從多角度思考問題[4]。在實踐課程中，可以帶領學生去公司實地參觀，了解到產品設計的工藝過程、比例尺寸等，盡可能了解產品的設計意圖和實際操作情況，之后使學生自己實踐設計出產品，繪圖草圖并做出產品，每位學生要對自己設計的產品進行課堂陳述，其他學生可以提出意見，教師針對學生設計的作品進行打分。此外也可以通過演講、制作PPT課件等等進行講解，融合理論課程和實踐課程，講解產品設計重點問題，并嘗試向其他學生授課，教師可以給出建議。將多樣化的教學方法進行有機結合，針對性采用多樣的教學方式、生動有趣的教學資料以及學生實際參觀產品設計等等，減少枯燥的教學方式給學生帶來的厭煩心理，提高學生的學習積極性，鍛煉學生在產品設計上的實踐能力，優化教學內容，從根本上解決人才培養模式單一的問題。加強學習過程中的實踐工作，開展校企合作，使學生可以參觀企業產品設計過程，為之后的實踐課程積累經驗，重視學生的實習期，為學生將來進入社會奠定基礎，提升學生的產品設計實踐能力，符合社會需求和崗位需要。

（三）規范課程內容，強化學生的實踐能力和創新思維

針對產品設計專業的學生，可以通過規范課程內容，通過課程實踐、討論以及自主學習、收集資料等等多種學習方式，實現學生創新思維和實踐能力的培養，在理論課程中，教師可以通過突出問題運用產品項目舉例進行講解，引導學生探索和思考問題，并進行分組討論，鍛煉學生的實踐能力和創新能力，引導學生進行思考[5]。通過手繪或者軟件以及手工方式等來制作模型，并與其他同學共同探討問題，設計出具備創新思維的產品，也可以應用分組辯論的方式進行問題探討，小組組長分配任務到各個成員，選擇專題，各自查閱相關資料并共同探討，最后制作PPT，進行課堂辯論和總結，教師針對其中的問題給出建議，并對辯論環節進行點評，來提升理論教學與實踐教學、討論教學和自主查閱之間的聯系，使學生可以自主收集資料，提高課程的教學效果，培養學生的創新意識和學習積極性，強化學生的實踐能力和創新思維，提升學生的自主學習能力，解決學生缺乏創新思維和實踐能力的問題，提升學生對產品設計的適應能力。

三、結語

針對產品設計專業人才的培養現狀，高校要探索新型人才培養模式，有效提升學生的實踐能力和創新思維，優化教學內容，改善產品設計專業建設培養措施，加強基礎設施建設，提高學生的創新能力和實踐能力，從而培養出符合市場需求的產品設計專業人才，使學生可以符合社會需求和崗位需求，促進產品設計專業的健康發展。

參考文獻：

[1]張丹.高職室內設計專業“2+1”校企合作人才培養模式現狀探究[J]黑龍江教育學院學報，2017，30（12）：37-38

[2]張芳燕，梁浩工業設計專業人才需求狀況與人才培養研究[J]中國輕工教育，2017（6）：66-68

[3]劉帆，潘文芳，何小娟本科院校產品設計專業人才培養模式現狀研究[J]設計，2017（12）：190-192.

[4]楊建蓉，徐海青我國高職院校藝術設計專業人才培養現狀及對策分析[J]當代教育論壇：宏觀教育研究，2018（4）：115-116.

[5]盧宗業.藝術設計專業創業型人才培養模式探究[J]美術大觀，2017（12）：140-141