談初中化學實驗教學的創新

摘 要：化學實驗是化學教學的靈魂，它可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高學生的觀察能力、動手能力、分析總結能力、數據處理能力，改變學生被動的學習方式。因此，作為中學化學教師，我們要創新教學思路，積極有效地組織實驗教學工作，讓學生能夠在創新型的實驗課堂上鍛煉自己的思維，發揮自己的主觀能動性。

關鍵詞：初中化學;實驗課;實踐中學習

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.094

化學實驗是化學教學的靈魂，實驗課在初中化學教學中具有重要意義。我們在探討實驗課教學方法之前，首先需要學校重視完善化學實驗教學器材，健全實驗教學管理制度，加大對實驗教學資源的投入，同時要加強對學生環保安全意識的宣傳。只有在一個準備充分且安全的環境里才能確保實驗教學的順利開展。

一、分類開展化學實驗教學

（一） 觀察思考型實驗課

初中階段還處于化學學習的啟蒙階段，是知識探索的階段，是掌握實驗技術的階段，因此初期實驗課主要是讓學生觀察了解一些元素的性質，比如甲烷的性質、乙烯的性質、氨與銨鹽的性質等實驗。教師需要引導學生進行觀察，并學會在觀察中體會化學呈現的微觀世界。“觀察”需要學生既要觀察物質的氣味、顏色、形態、密度的變化，還要觀察實驗的步驟，實驗器材的使用方法等，要學習如何記錄實驗現象，如何在思考中總結經驗，得出實驗結論，最終達到實驗目的。觀察實驗為日后的活動探究型實驗課奠定基礎。

（二） 活動探究型實驗課

活動探究型實驗是在觀察思考型實驗基礎上的遞進，是在學生掌握了一定實驗技能的基礎上，運用舊知識延伸解決問題，是對化學科學求索的過程。探究實驗以學生為主導分組進行，對學生的創造力、動手能力、學習興趣都有很大幅度的提升。探究實驗一般分為操作型探究實驗、知識型探究實驗、培養型探究實驗、創新型探究實驗。比如對某種元素的研究實驗，首先要了解探究實驗的目的是探究這種元素在物質中的性質。所以，第一步是提出問題，通過對實驗目的的思考進入到下一步猜想假設。第二步設計方案，在教師的引導下學生自己設計實驗方案，在設計的過程中多和教師交流，確定方案的正確性和可操作性，完善方案的細節，及時糾正錯誤的方案，對方案進行比較后確定一個行之有效的方案。最后是通過實驗得出結論并且反思評價，反思實驗的假設是否正確，對實驗過程及實驗結果進行評價，這也是最重要的一步，通過分析總結不僅能找到學習的方法，還能達到對知識的整合，提升我們對化學原理的理解能力。

（三） 綜合實踐型實驗課

綜合實踐型實驗主要提升學生自主設計實驗方案和在實踐中發揮創造性思維的能力。綜合實踐在操作方法，實驗方案綜合性、復雜性上都有一個較大幅度的提升。所有實驗都需要我們自主設計完成，綜合實踐要求我們在了解實驗原理的基礎上，制定詳細的實驗步驟和計劃，在實驗設計的每一個環節分析、研究、綜合、比較，可能要書寫比平時多幾倍的實驗報告，前期還需要進行相關資料的收集，數據的整理，要對實驗中所有儀器的使用做到熟練掌握、規范操作，保證實驗的安全性。綜合實驗可能同時涉及好幾個不同的實驗，而實驗之間存在一定的內部聯系，因此教師需要指導學生邊做實驗邊思考實驗原理，根據自己的觀察進行邏輯分析、判斷、歸納、總結，明確實驗目的，隨時對實驗方案進行調整。總之，綜合實踐課能夠讓學生獲得學習的成就感，提高學生的綜合能力，找到化學學習的動力，化被動為主動。

二、 關于開展創新導學型演示實驗的建議

初中階段的學習壓力很大，學生需要完成大量的課后作業，要在考試中取得好的成績，但我認為不能因為過分看重分數，而忽略了學生學習興趣的培養。興趣是最好的老師。一節精彩的化學實驗課其實是很容易激發學生的學習興趣。但通常情況下實驗課的過程是講解—演示—觀察的形式，是在教師給學生講解了一些理論知識的情況下進行的，但這樣一來實驗的結果學生已經提前知道了，實驗的吸引力就降低了。所以，教師可以改變導學型演示實驗課的方式，在沒有理論知識的情況下展開，先進行實驗演示讓學生看到神奇的化學現象，就像變魔術一樣，學習興趣一下就被激發出來了，想主動探知實驗背后的原因。實驗結束后，教師可以留給學生一些思考和討論的時間，再對規律性知識進行“解密”，讓學生覺得化學現象很有意思，極大地激發學生的學習熱情。

三、結語

化學實驗是通過微觀世界去尋找世界的本源，思考宇宙的奧秘，因此教師要通過研究教學方法，創新教學模式，提高教學質量，幫助學生打開化學科學之大門，使其領略化學的魅力和風景，享受學習的過程，勇攀知識的高峰。

參考文獻：

[1]李和平，龍暉.改革有機化學實驗提高學生創新能力[J].實驗科學與技術，2017（4）.

[2]何熙璞，蔣林斌，賴剛.改革有機化學實驗教學提高學生綜合實驗能力[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2017（3）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張興國（1968.4— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：初中化學教育教學。