“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用策略分析

摘 要：“導學互動”是一種可以提高學生主動學習意識和自主思考的教學模式。以“導”來帶領學生“學”，不僅可以增強學生自主學習意識，還利于其對知識的掌握。隨著社會的不斷發展，不少家庭已經不止是注重學生的學習成績，還關注學生在學校中接受知識的過程，這令教育部門也逐漸重視教師的授課方式。“導學互動”可打破傳統的教學模式，利于提高學生的學習興趣。

關鍵詞：導學互動;初中數學;應用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.031

隨著新課改的到來，教師的責任已經不止是將知識傳授給學生，還要引導其自主思考，養成更多良好的習慣，因此對于教師而言教學方式的正確運用尤為重要。傳統的數學教學模式過于古板，以“應試教育”居多，對于學生的全面發展無較大益處，而“導學互動”教學模式是讓教師將導入和互動這兩種教學模式融合運用[1]。教師在授課過程中引導學生進行互動，不僅是要和教師互動，學生之間的互動也尤為重要，這種教學模式可以促進學生學習積極性，加深其對知識點的印象，提高學習成績，為學生在今后順利學習數學知識打下基礎。

一、初中數學教學現狀

雖然初中教師相對高中教師而言并未有太大的教學壓力，但在這一階段的初中生思維正是特別活躍的時期，并且每位家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，因此許多學生每日不僅要接受學校布置的作業，還要參加補習班，這對于學生而言是非常不輕松的。多數學校的教育方式都是“填充式教育”和“應試教育”，只關注于學生的成績，并未注意到學習的過程，使得學生思維受到局限，未能發揮出創新的精神，學習效率較低。

二、以學生為主體，激發學生學習興趣

“導學互動”的主要目的就是對學生會的創造力和創新力進行培養，讓其養成獨立思考的良好習慣，使其深入思考問題，加深解題思路[2]。教師在授課時應注意主體是學生，而自身是一個引導者的身份。在學生探討的時候正確引導整個過程，避免學生討論方向錯誤。教師可適當引導學生發現生活中所應用的數學，拉近學生與數學之間的距離。

例如，教師可以在講解“全等三角形”這一知識點時進行創新，傳統的教學方法在對該知識點進行授課時往往只告知學生如何去判斷“全等三角形”，并未考慮到學生的記憶力有限，這樣的方式并不能加深學生對該知識點的記憶。教師可以提前讓學生準備不同的三角形，并讓其觀察了解，列出三角形全等所要具備的條件，還可以讓學生舉例說明現實生活中哪些地方有運用到該項知識點，使得學生通過討論的過程加深認識，提高應用能力。

三、完善導學教學大綱，引導學生盡快進入學習狀態

在開展“導學互動”模式前，教師應該了解學生的具體課程，考慮如何順利的導入。完善的教學大綱不僅可以使學生快速進入學習狀態，還可以激發學生的學習意識和積極性。教師在開展該模式時，可以結合自身所設計出的大綱引導學生學習，先讓其了解一下整本數學書所包含的主要內容。

例如，對“一元一次方程”的課題講解時，教師可以先向學生簡介大綱，后設置相對應的問題，引出該知識點，使得學生在學習的時候是帶著問題學習的。這對教學內容的導入非常重要，且可以讓學生集中注意力，提升教學質量和學生成績。隨著網絡的逐漸發展，現在的學生多數都已經能熟練操作上網了，教師可以讓學生預先借助網絡的力量去學習“走進圖形世界”的知識點，讓學生對該知識點有一個提前的了解，在之后的授課中可將所遇到的問題進行提問，引導學生之間互相討論，為其營造一個良好的學習環境，提高其學習興趣。

四、組織學生學習和互動，提高積極性

“導學互動”尤為重要的一點就是互動，是該教學模式中不可或缺的環節，也是促進學生參與課堂的重要因素。在互動的過程中不僅可以拉近學生之間的感情，還可以鍛煉其膽量和交流能力。

教師在對“四邊形”這一知識點進行授課的時候，可以讓學生思考和討論一些問題，如“同學們日常生活中有見過哪些四邊形，特點又是什么呢？”通過這些問題將學生的思維帶入到正確的軌道上，利于學生之間更好地進行討論。在學生討論的過程中教師應不斷注意所討論的方向是否正確，若出現脫離本次授課方位，則應及時進行引導，避免出現討論錯誤的現象，打擊學生討論的積極性。

五、設置合理訓練題目，檢查知識點掌握效果

教師在對相關知識進行授課后還應該利用題目對學生的知識進行鞏固，通過題目練習更利于了解學生對知識點的掌握程度，但教師在出題時應要結合學生實際情況，防止出現學生對題目無法理解的現象出現。

在學習“一次函數”的時候，教師可以將題目設置的更加貼合生活，利于學生理解。如“爸爸每天開車去上班，出去的時候油箱里面有40升油，如果每跑1公里就要消耗3升油，那油箱中還剩余多少升油？行駛時間（t）和油量（y）之間有何關系，計算出自變量取值范圍”。教師通過這些日常的事例可讓學生更加快速進入到新知識點，加深學習印象。

因此“導學互動”應用于初中數學教學中，不僅可以提升學生對新知識的運用速度，還可以有效提高學生學習積極性，加深學生之間的互動交流及和師生之情，利于建立更好的學習氛圍，進一步提高學生的學習效率和成績。

參考文獻：

[1]劉金霞.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用[J].新課程（上），2016（7）：150.

[2]張勤.試論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].課程教育研究，2015（21）：7.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 司玉芳（1971.9— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中學高級，研究方向：中學數學教學。