小學生語文閱讀能力的培養與提升

摘 要：在小學語文教學活動中，閱讀教學的地位十分重要，閱讀教學有利于培養學生的思維能力和語言能力，所以這就要求小學語文教師必須重視培養學生的閱讀能力，促進學生的語文整體素養的全面發展。本文主要對小學語文閱讀能力的培養與提升進行探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養與提升策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.131

閱讀是通過語言文字或取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動，也可以理解為通過閱讀和學習的方式達到理解文章的含義，從閱讀中獲得更多的樂趣，由此看來，在小學語文教學活動中，教師應該注重培養學生的閱讀能力。

一、目前小學語文閱讀的現狀及意義

（一）現狀

在小學語文閱讀教學中，一些教師對新課改的認識存在著錯誤，教育模式比較傳統，很難培養學生的閱讀能力，一些教師沒有重視培養學生的閱讀能力，教師和學生更重視學生的成績，因為教學模式比較傳統，教師更注重于基礎知識的講解，沒有為學生提供充足的閱讀時間和空間，這就嚴重阻礙了學生的閱讀能力的培養和提升。

（二）意義

培養學生的閱讀理解能力對于學生的語文學習有著重要的作用。第一，提高學生的閱讀能力可以幫助學生積累語文知識。第二，提升學生的語文閱讀能力有助于提升學生理解能力和語言表達能力。第三，提升學生的語文閱讀能力有助于提升學生的寫作能力。

二、目前小學閱讀教學中存在的問題

（一）教學模式老套

在小學語文閱讀教學活動中，教師深受傳統教學觀念影響，還沒有對語文教學方式進行轉變。并且語文教師也沒有真正認識到培養學生的閱讀能力的意義，進行語文閱讀教學活動只是為了完成教學要求，不正當的語文閱讀教學方式無法使學社對閱讀產生興趣。在語文課堂上，教師沒有將學生作為課堂的主體，在教學活動中，教師占用大量的時間進行講解，學生沒有時間和空間進行自主學習，并且教師也很少與學生交流溝通，使教師無法了解學生的學習需求，從而使教學質量大大降低。

（二）閱讀內容單一

目前一部分語文教師并沒有認識到語文閱讀的重大作用，所以在進行語文閱讀教學活動時，只是為了完成教學任務，語文閱讀教學更偏于形式化，語文教師并沒注重學生的閱讀能力的培養。首先，在課堂上，需要學生閱讀課文時，語文教師為了節約時間，都會選擇一些閱讀能力比較強的學生閱讀課文，雖在一定程度上提高了課堂的效率，但是這種形式使那些閱讀能力較弱的學生得不到鍛煉。其次，教師為學生創建的閱讀空間和時間有限，目前，大部分學生閱讀都是對語文課文進行閱讀，語文教師沒有為學生提供閱讀課外書的機會，小學生處于愛玩的年齡段，教師在課堂上沒有為學生提供閱讀機會，所以在課余時間，學生也很難會進行自主閱讀，從而導致閱讀課堂沒有什么真正的意義。

三、在小學語文課堂上培養學生閱讀能力的有效策略

（一）優化閱讀教學方式

在小學語文閱讀教學中，教師應該摒棄傳統的教學觀念，對教學方法進行創新，激發學生的閱讀興趣，所以，教師應該在閱讀教學中將文章中的精彩片段展現給學生。教師還可以在教學活動中，通過設計游戲競賽的方式來活躍課堂氛圍，使課堂充滿活力，從而培養學生的閱讀能力。

（二）為學生推薦一本好書

引導學生閱讀好的書籍，有助于學生優良品質的形成。小學生正處于心理和生理形成階段，他們所接觸的事物能夠影響著他們認知判斷能力。所以教師必須為學生推薦一些有助于學生成長的書籍。比如可以根據學生的年齡，推薦適合學生閱讀的書籍，對六年級的學生，就可以推薦《愛的教育》這本書，作品中融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑。從而，可以使學生了解到如何為人處事，如何成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔責任和義務的人——不僅是對家庭，還包括對社會的責任和義務。

（三）利用課文培養學生的閱讀能力

想要學生培養學生的閱讀能力，首先就要使學生對閱讀產生興趣，“興趣是最好的老師”，讓學生對閱讀產生興趣，學生才會積極參加到閱讀學習中去。教師在語文課堂上，要正確引導學生，合理地應用語文課文提升學生的閱讀興趣。比如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師可以先向學生問一些問題：有沒有同學去過西安呢？這時候有的學生會回答去過，教師就可以接著問學生參觀過秦兵馬俑嗎，學生可能會回答沒有。這時候教師就可以說，那今天老師就帶領同學們去西安，參觀秦兵馬俑。學生這時候的學習積極性會非常高，教師可以提一個要求：同學們要認真地朗讀課文，讀完課文后，要告訴老師你們在課文中看到的秦兵馬俑。教師對學生提出要求會使學生更認真地閱讀課文，以引導學生養成良好的閱讀習慣。

總而言之，閱讀教學是小學語文學習中的重要教學部分，既可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生的理解能力，學生具備理解能力有助于對其他學科的學習。所以培養學生的閱讀能力有著巨大的意義。

參考文獻：

[1]張婷.小學語文課堂關注學生閱讀能力培養的方法分析[J].文化創新比較研究，2018（14）.

[2]丁冬梅.新媒體時代小學生語文閱讀能力培養研究[D].南京師范大學，2018.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 丁福（1971.8— ），男，甘肅康樂人，小學高級，研究方向：學生管理、小學語文教學。