小學一年級離異家庭學生自律習慣的培養策略

張毅

[摘 要] 當前，我國離異家庭比率逐年上升，并呈現出趨向低齡化的特點，進而導致學校內離異家庭學生數量增加。離異家庭學生在缺乏家庭“他律”的情況下，學校教育的補位更顯重要。本文從一年級離異家庭學生心理行為狀況、培養離異家庭學生自律習慣的策略兩方面入手，分析一年級離異家庭小學生常見的心理行為問題及培養其良好自律習慣的教育對策。

[關鍵詞] 離異家庭;小學生;自律習慣;培養策略

離異家庭指的是父親或母親與未婚子女共同構成的家庭，在當前中國社會狀況下，離異家庭比率逐年上升。學者張沖，王學義談道：人口流動和城鎮化對四川離婚率均有顯著的正向影響，流動人口比重和城鎮化率越高，離婚率也會越高。民政局公布的離婚大數據分析顯示，2017年上半年，全國有558萬對夫婦登記結婚，比去年下降7.5%;依法辦理離婚登記185.6萬對，比去年同期上升10.3%。離異家庭增多，不可避免地造成學校內離異家庭學生數量增加，而離婚低齡化（年輕化）的特點，也導致了學校一年級離異家庭學生增多。

一、一年級離異家庭學生心理行為表現狀況

離婚對個人而言不一定是壞事，夫妻雙方可以重新開始新的生活，但對子女心理的潛在影響是比較大的，由此帶來的問題行為是班級教育中不可忽視的。

研究表明，離異家庭子女在智力、同伴關系、情緒障礙、自我控制和問題行為等方面確實存在一些問題。傅安球、史莉芳等人把離異家庭子女的性格特征歸納為自卑、孤僻、怯懦和粗暴，并且得出結論，離異家庭兒童的智力發展水平明顯落后于完整家庭兒童，離異家庭子女的學習成績也明顯低于完整家庭兒童。

二、培養離異家庭學生自律習慣的策略

離異學生家庭教育的缺失，少了關鍵的“他律”角色，他們就更為迫切地需要在學校教育、班級生活中獲得老師的補位。

1.通過抓常規培養學生的自律習慣

離異家庭學生剛進入到一年級，是最容易形成新習慣的一個時間窗口，這就要求班主任要以最快的速度摸清班級內學生情況，特別要對離異家庭學生的情況做到清楚明了。利用班級公約、小學生行為規范要求、各項先進評比辦法、各種班級事務活動等，培養離異家庭學生按時到校、專心聽講、認真做作業、發言舉手、上課時注意力集中等良好習慣，讓他們接受并固化為自己的行動準則。如發現有沒遵守規定的行為，要第一時間進行處理、教育，使其回到正軌上來，用嚴格的“他律”促進學生“自律”習慣的早日形成。還可以有意識的安排他們參與班級內事務，如打掃清潔衛生，負責每天的門窗開關，放學路段紀律維護，讓他們把學到的“他律”要求轉化成自己評價其他學生是否遵規守紀的標準，形成自律習慣。

2.通過課堂主陣地培養學生的自律習慣

學生在校的大部分時間都是在課堂上度過的，教師可以利用課堂上易觀察、易要求等有利條件，反復對離異家庭學生學習自律習慣進行培養。課前有意識地督促學生做好課前準備，正確擺放學習用品，如練習本的左面放書，讀書的時候將書打開撐在練習本上面。課中注重學習常規的培養，反復糾正學生在坐姿、舉手發言、傾聽等方面表現出的不良傾向，重視規范學生的讀書寫字姿勢，培養學生良好的課堂學習習慣。在課后，組織學生先把本節課用到的學習用品收拾起來，再把下一節課要用的學習用品擺放整齊，桌椅歸位，拾撿垃圾，課間一定要先如廁再到操場活動等，如此，學生就更容易形成良好的學習自律習慣。

3.通過教師的言行培養離異家庭學生的自律習慣

離異家庭學生缺乏父母的引導，榜樣的示范。而教師的社會角色又是多樣的，既要傳道授業解惑，又兼有父母、朋友的角色，更是學生心理健康的維護者。剛入校的小學生，具有強烈的向師性，教師就是學生心目中的榜樣，學生會自覺不自覺地、有意無意地學習和模仿教師的一言一行。教師就可以利用這一機會，幫助離異家庭學生養成良好自律習慣。如在遇到班上有學生不完成作業，或者違反紀律、罵人打架、亂扔垃圾等問題，教師一定要注意言行，不要辱罵學生，體罰或變相體罰學生，要以耐心地說服教育為主。教師在和學生相處時，展現出的豐富學識，禮貌待人、溫柔謙遜等優秀品質，也有助于學生相應品質的培養。“沒有人能把自己所沒有的東西給予別人”，思想只能通過思想來培養，品德也只能通過品德來培養。因此，通過教師的榜樣力量影響學生是幫助學生形成良好習慣的主要途徑。

一年級的離異家庭學生，其身心和思想上所呈現出的特點，使得對其自律習慣的培養是長期的過程，同時會出現一定的“反復”現象，但只要班級教師有目的、有針對性地對他們的教育留心，把握好教育的進程，相信他們的自律習慣就會逐漸形成。

（責任編輯：劉潔）