基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)基本策略研究

潘蓉蓉

[摘 要] 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在教學(xué)的全過程中加以滲透，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，有利于在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)提升課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);課堂評(píng)價(jià);策略

核心素養(yǎng)是要求學(xué)生從知識(shí)能力、情感態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，形成的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅需要教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的支持，同時(shí)也需要從教學(xué)評(píng)價(jià)方面不斷加以滲透和完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、摒棄唯分?jǐn)?shù)論的觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂評(píng)價(jià)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)通常是以學(xué)生的作業(yè)成績、對(duì)教師講授知識(shí)內(nèi)容的掌握程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。以應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念雖然能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、價(jià)值觀的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要突出課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，教師要摒棄傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論的觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，教師在課堂評(píng)價(jià)中不僅要注重知識(shí)的掌握情況，還要注重學(xué)生是否理解相應(yīng)的文化。比如，對(duì)于見面問候語，教師不僅要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生是否熟知“How are you”“Hello”“Hou do you do”等幾個(gè)語句加以評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生是否分清楚這三個(gè)見面問候語使用的場合和背景是否了解加以評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得文化素養(yǎng)的提高。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更加全面和充分的發(fā)展，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行及時(shí)全面的評(píng)價(jià)。

二、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)

讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中來，有利于學(xué)生在親自參與評(píng)價(jià)中了解自己的不足，進(jìn)而不斷完善和改進(jìn)。同時(shí)學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的失敗教訓(xùn)，提升自身的能力。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以表演的形式進(jìn)行情景模擬，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以在詞匯掌握、句式運(yùn)用、語法知識(shí)水平等方面也有所不同，教師在課堂評(píng)價(jià)中要注意對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，在豐富學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓他們懂得尊重和寬容他人，在班級(jí)中營造和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍。

學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)也是一個(gè)與教師和同學(xué)交流與合作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生合作交流能力與品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)還有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、完善課堂評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系是課堂評(píng)價(jià)有效開展，充分發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在利用課堂評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐中，要充分利用完善課堂評(píng)價(jià)體系促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);注重課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的確定，既要突出知識(shí)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也要突出學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的考察;采取合理的課堂評(píng)價(jià)方法，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)之外采取學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等新型評(píng)價(jià)方法;注重及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)加以調(diào)整的依據(jù)和指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑之一。教學(xué)評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成效、促進(jìn)師生共同進(jìn)步的有效教學(xué)方法，小學(xué)教學(xué)中要被充分利用，并不斷完善，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)課堂評(píng)價(jià)有眾多方法，教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐方面進(jìn)行探索，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：姜波）