核心素養的培養對學生情感態度和價值觀的影響

摘 要：當下我國教育事業的發展迎來一個從注重量轉化為注重質的過程，在質的要求下，我國教育行業提出了“核心素養”的概念，核心素養是我國的教育事業為了培養合格人才的戰略，是將學生培養成為合格的社會人和社會主義接班人的遠大計劃。核心素養的提出為教育事業指明了新的方向，未來對學生核心素養的培養將從根本上影響學生的情感態度和價值觀。

關鍵詞：核心素養;培養;情感態度;價值觀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.100

隨著我國各方面發展的進一步深化，國家對各方面發展的質量要求也進一步明確，而要在質量上推求得更加穩固的發展，最根本的就是對人才的培養質量要提高。對提高人才質量話題的提出，將發展的重心指向了教育。在教育上，為了實現這一目標，國家提出了對核心素養的培養，就是教授學生形成豐富的知識的同時具備有專業的生存能力和積極向上的思想和行為觀念，同時具備符合個人發展的能力和品格。正是因為核心素養的培養在學生發展中對其情感態度和價值觀有著正向的引導和指引作用，它才會成為現在各級各類學校共同為之奮斗的目標。

一、學生核心素養的定義

學生核心素養的基礎是學生在學會基礎知識的同時，學會學習學科知識的能力，形成對學科知識進行自學和自我教育的能力。其次是在課堂教學和自我教育的過程中，通過所學知識由表及里，由淺入深，能汲取到學科深層次所賦予人的精神和科學的思想方式，并能通過思想的指導做出正確的決定;最后是能在學科實踐的過程中，習得學科技能，并能通過自身的強化不斷深化，對技能了如指掌，并由學習成為擅長。總而言之，學生核心素養就是，正確價值觀，良好道德品質，科學世界觀，精神專業技術的集合體。

二、培養學生核心素養對學生情感態度和價值觀的影響

通過對學生核心素養的分析，我們不難看出，學生核心素養的培養對于學生的情感態度和價值觀都有正向的引導作用，是學生形成正確情感態度和價值觀的催化劑。

（一）對思想道德教育起到強化作用，引導學生形成正確的情感態度和價值觀

從眾多院校提出的學生核心素養培養方案中不難看出，當下在各級各類學校中，思想品德的建設仍然是核心素養中占據重要位置的因素，語文課中對傳統道德品質的肯定，數學課中對嚴謹和端正的態度的提倡，英語課中對勤于動口，勤于實踐的標榜，無處不體現了對思想品德的教育理念，而思想品德一個重要的作用就是指導和教育學生形成正確的情感態度與價值觀。這與核心素養中思想道德建設的部分不謀而合。

學生核心素養的培養，對學生形成正確價值觀和世界觀起著潛移默化的影響，它不是通過直接的言語表達，對學生提出具體地要求，而是滲透在各科教師的教學過程中，通過所學內容的影響和教師的言傳身教，另學生對正確的情感態度和價值觀產生認同感，繼而用行動表示肯定，最后轉化為學生自身的情感態度和價值觀。

（二）促進學生形成健康的情感態度與價值觀

情感態度與價值觀本身存在多種維度，除了有正確錯誤之分，還有健康、亞健康、不健康、危害性之分。學生正處于成長的關鍵期，在這個時期，學生的心理都是十分脆弱和易受影響的，但是在學習和生活的過程中，他們又難免會因為某些事而被影響，因此就會產生非健康的情感態度和價值觀念。

非健康的情感態度與價值觀，諸如自卑、膽小、悲觀、懦弱、自私等都是非健康的價值觀，而健康情感態度與價值觀就包括堅強、樂觀、慷慨、無私等。在學校對學生進行核心素養的培養時，通過課堂教學與課外實踐，都會鼓勵學生用正確的想法去思考和用正確的方法去實踐，在這個過程中，學生原本的情感態度就會受到沖擊，當核心素養的教育力量足夠強大，教師的教育方法足夠到位，學生就會漸漸接受自己的不足，并虛心改正，最后形成健康的情感態度與價值觀，養成健康的思維方式和行為習慣。

（三）用行動培養學生科學的態度和價值觀

教師在對學生進行核心素養的培養時，不僅會著重于思想上的培養，更會注重學生動手能力的培養，而眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在學習過程中，難免會對某些沒有經歷過的事件產生認識上的偏差，這是缺乏實踐的表現。在對學生進行核心素養的培養中，動手操作能力是一項很重要的核心素養，通過這個過程，學生開始探索真理，并不斷糾正自己錯誤的想法所帶來的錯誤的操作，最終在反復試誤的過程中，找到正確的道路。這是探索真理的過程，也是不斷更正，形成科學情感態度與價值觀的過程，在這個過程中，學生不科學的想法會逐步被證明是錯的，漸漸地由正確的操作帶領學生向科學的思考道路上前進。隨后學生就會更加理性和客觀地去對待生活與學習中的事情，沒有親身經歷絕對不去妄自揣測和下定論，科學的情感態度和價值觀也就漸漸形成，并逐漸穩定為學生固有的品質。

參考文獻：

[1]姜宇，辛濤，劉霞，等.基于核心素養的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學刊，2016（6）.

[2]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張淑霞（1979.10— ），女，漢族，甘肅鎮原人，中教一級，研究方向：英語教育。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”規劃課題教育科研論文，課題立項號GS[2018]GHB3293。