淺談農村初中物理實驗教學存在的問題及對策

摘 要：實驗教學是初中物理教學中的重要部分。而目前從農村初中實驗教學狀況看，受應試教育觀念的影響，物理實驗教學還存在著“講實驗”、“說實驗”、資金不足、管理有漏洞等諸多問題，需要提高認識，轉變觀念，落實素質教育，開齊開好物理實驗課教學，提高物理教學質量。

關鍵詞：農村;初中物理;實驗教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.026

一、農村初中物理實驗教學存在的問題

1.在農村初中物理教學中，“轟轟烈烈地搞素質教育，扎扎實實地抓應試教育”已是不爭的事實。學校在高考指揮棒的影響下不得不把物理實驗課掛在口上，把做實驗變成說實驗、講實驗、背實驗的局面。這種局面的形成原因來自多個方面，有來自社會層面的，如：社會對學校的辦學質量高低的評價，只看學生的考試成績在全縣的乃至全市的排名，不管這所學校是怎么樣搞素質教育的，若中考成績低了，就把你學校全盤否定。有來自教師層面的，有些教師，尤其是物理教師，對實驗課認識不到位——一是不想精心備課，覺得是浪費時間;二是怕麻煩，不再考試范圍之列。有來自學校領導層面的壓力——絕大多數領導對教學實驗不重視，沒有意識到物理實驗課對學生學習物理有著極其重要的作用，就讓實驗儀器“躺”在實驗室里當擺設，讓資源白白浪費。

2.大部分農村學校對物理實驗經費的投入資金嚴重不足，實驗儀器十分匱乏。僅有的幾樣實驗儀器設備滿足不了正常的實驗要求，儀器數量有限，各種實驗藥品也得不到滿足，實驗中損壞的東西也得不到及時補充和更新，大大制約著實驗課的正常開展，使學生對學習物理產生厭學情緒，導致物理教學非常吃力。

3.實驗室的管理有漏洞，實驗室管理體制不健全，出現制度不清，管理不明。儀器設備擺放混亂，沒有分文別類，歸類整理，沒有詳細的臺賬清單，亂拿亂借，導致實驗設備嚴重流失。

4.懂業務、懂管理的實驗管理教師隊伍資源稀缺。學校沒有高素質的專業實驗教師來配合物理教師來做實驗，管理人員都是不懂實驗的老弱人員擔當。課本里必須做的部分實驗，都由任課教師自己來做實驗。任課教師承擔的任務重、工作量大，往往對實驗準備不是很充分，這樣降低了實驗所要達到的預期目標，教學效果不夠顯著，也對人才的培養有一定程度的影響。

5.實驗儀器設備閑置率過高。近年來，上級部門對在雙基驗收時，給農村學校配置了大量實驗儀器設備，強化了開展實驗的實驗室和實驗設施。各個學校都具備了上實驗課的基本條件。由于師資隊伍的參差不齊和管理層面的不科學，使得這些實驗設備不能合理利用，常年閑置。

二、解決問題的對策

1.轉變領導觀念，提高師生認識，給學校實驗課創設一個良好的環境，從根本上解決問題。一所好的學校，領導是關鍵，只有領導對實驗課有明確的認識，這個學校才有活力，創新性的實驗課才能跟上去，才能給學生搭建一個追求科學真理的平臺。學校要減輕考試壓力，不要為考試而考試，給學生一個輕松的學習環境，重視人才素質的培養，提高學生的學習能力，這樣有助于學校實驗課發展。

2.務實求真推動農村實驗課教學的發展。政府職能部門應承擔起應盡的責任，加大實驗課教學的經費投入，在儀器設備更新換代和藥品的種類數量上放大步子，滿足教學用量，在管理人員的培訓上要有計劃、有步驟跟進。

3.強化管理、抓好落實，是學校實驗室管理的重中之重。良好的制度，是開展工作的先決條件，而實驗是展示一所學校基礎教育的窗口。實驗室的管理，體現一個學校實驗教學開展優劣，只有管理得好，才能用得好，只有用得好，學生才能發展得好，所以學校要健全制度，才能把管理落到實處。

4.素質過硬，業務精良是提高教學質量的法寶，因此我們亟須建成一支專業的實驗課教師隊伍。學校應該下大力氣去完成，培訓一批德才兼備的高素質專職實驗教師，補充到實驗課教學中來。

5.學校應積極開展物理實驗教研教改實踐活動，制定出實驗教學方案和實驗課計劃，認真備好實驗課教案，寫出詳細的實驗報告。學校行政領導和物理教研組要經常組織教師參加說課、聽課、評課等活動。組織物理教研組加強對實驗課教學的檢查評估，加大實驗課教研活動，推進“實驗優質課”評選活動，以及“實驗課大比武”活動等，激勵廣大教師參與到實驗課教學的行列中來，提高實驗儀器設備的使用率。

6.落實好學生參與實驗課教學活動。物理實驗課的教學過程大致分為“預習實驗—實驗—寫出實驗報告”三個階段。在這三個階段中，學生全員參與，認真完成每個階段的任務，其目的是提高每個學生的動手操作能力，把自己已有的知識與自身的技能在實驗中得到充分發揮，在實驗中得到鍛煉。教師也應轉變觀念，把實驗的課堂還給學生。

總之，面對錯綜復雜的農村初中物理實驗課問題，我們應認真思考積極面對，總結經驗，制定切實可行的方案和計劃，確保物理實驗教學正常有序的開展，提高教育教學的質量。

參考文獻：

[1]胡邦永，羅甫章.貧困地區教育均衡發展研究[M].成都：西南交通大學出版社，2016.

[2]余漫.貧困地區農村基礎教育資源配置公平性研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2015.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 趙偉宏（1983.2— ），男，漢族，甘肅渭源人，中學一級，研究方向：初中物理教育教學。