初中數學中對后進生培養的有效措施

摘 要：在課堂教育中，或多或少都會存在一些后進生，在傳統觀念中常受到教師的忽視。現如今，提升后進生成為了教師職責的一部分。如何有效的轉化后進生，提高學生的綜合能力，是課堂教育需要思考的問題。

關鍵詞：后進生;初中數學;培養措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.086

后進生在現如今的課堂教育上是屢見不鮮的。在課堂教育中，如何評判一個教師的高低和好壞，與他所教出學生的好壞也是息息相關的。而初中數學是一門思維性極強的學科，初中數學課堂上，教師只有帶動學生，特別是后進生的學習動力，才能達到良好的教學目的。

一、后進生普遍存在的問題

對于教師來說，后進生的培養，是一重大難題，有這樣的學生存在，對初中數學的教學是極其不利的，對學生實施全面教育，實現高效教學，是每個教師都該做到的。

（一）后進生普遍存在心理問題

現在自卑自負已不在是一個遙不可及的名詞，它們已經深入我們的生活當中，很多學生因為自卑或者自負的心理而誤入歧途。在初中數學課堂上，一般的一些學生，因為沒有跟上教師講課的步伐，致使學習成績下降，對學習產生厭惡心理;有的是因為反應稍慢于平常的學生，又因為自卑，不敢去找教師或同學答疑解惑，或者有些比較聰明的學生，在教師授課初期講的內容淺顯易懂，而不屑于聽講，漸漸的和課堂偏離。

（二）初中數學的難度增加

后進生并不是天生就是學習差的，而是在后天慢慢累積而成，而后進生學習差的其中一個原因是對初中數學的知識體系學習不夠透徹。初中數學要比學生在小學時所學的知識難度要大很多，他們的思維方式和學習方法還停留在之前，學生的接受能力和思維都有所不同，有的學生反應快可以很好地適應，而有的學生卻適應不了，跟不上集體學習的進程，所以才造成成績偏低的現象。

（三）教師的偏心

后進生的產生與授課教師也關聯，偏愛班級上成績優異的學生是每個教師的通病，這樣就會造成失衡的現象。在授課時，教師與學生的互動，能讓學生更好地掌握知識。教師有時為了方便會對成績優異的學生進行提問，這樣會讓其他學生的心里產生不滿，有的學生甚至會對教師和這門學科產生厭惡之情，這對數學教學非常不利。

二、培養后進生的有效措施

在學習上，擁有良好的自信心是學好初中數學的關鍵。教師要培養出熱愛學習和充滿自信心的學生，這對初中數學的學習來說宛若如虎添翼。后進生在這樣的培養下，也會轉化成熱愛學習的學生。

（一）幫助學生克服心理問題

后進生在遇到難題時，常因為害怕被嘲笑，所以不去解決，結果問題越累越多，最后連他自己都放棄學習，這是非常嚴重的問題。在初中數學教學上，教師在授課的同時，應該去培養學生建立自信心，帶動學生的上課激情，這樣不但有利于學生更好地掌握所學知識，也可以讓后進生對學習產生興趣，帶動他們重新走上正軌。教師還應該多鼓勵后進生，把關注的重點對象從那些成績優異的學生轉到后進生身上，消除后進生存在的各種心理問題。

（二）培養學生的思維能力以及對學習的興趣

后進生的主要問題是學習差，而學習差無非是學不會和不想學兩個方面，學不會的主要原因是在初中數學課堂上教師授課時的知識沒有讓后進生完全理解。初中數學注重的是解決問題的開創性思維，這就需要教師在初中數學的第一堂課上，就開始培養學生的思維能力，對于那些后進生，教師應該幫助他們鍛煉思維，來為學好初中數學打下基礎。

而不想學是因為學生對于數學學習缺乏興趣。初中數學入門的第一步就是對數學的興趣，對于那些不想學的后進生，教師應該重新去建立他們對數學的興趣，才能使他們不斷進步，從而實現轉化。

（三）改變思維方式和學習方法

初中數學是數學學習分化最明顯的階段之一。主要是因為初中數學的課程知識對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯的提高，而初中的學生正處于思維過渡的一個關鍵時期，如果沒有形成良好的邏輯思維，會對初中階段的數學學習造成不良的影響。教師需要從學生的實際出發，除了要按教學任務的要求來組織教學活動外，還需讓后進生掌握有效的數學學習方法，來促進學生的抽象邏輯思維發展，提高后進生的學習能力和思想。

（四）教師應以身作則，不偏不倚

初中數學教師應該注重每個學生的全面發展，切勿厚此薄彼，關注每個學生的動態，因材施教，引導后進生在思想、習慣、方法和信心等方面做出改變，讓后進生在和諧的環境中學習，不斷提升。初中數學教師應該做到無差別對待，從實際出發，努力營造良好的學習氛圍，用正確的方法來培養后進生。教師應加強對后進生的引導和激勵，動之以情曉之以理，讓后進生擁有信心，去克服重重困難，并激發后進生對學習的熱情，在教學中做到有效的轉化后進生。

參考文獻：

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[3]褚素霞.淺談初中數學教學中后進生的轉化問題[J].學周刊，2013（31）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 周錦雄（1976.2— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學數學教學。