基于核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析高中歷史教學(xué)史料植入的方式

凌銀平

摘要：新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)理念也愈加深入人心。在高中歷史教學(xué)中，史料是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)史料的運(yùn)用，不僅能夠使歷史教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，還可以為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展助力，意義十分重大。對(duì)此，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮史料資源的價(jià)值，將其融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量歷史課堂，將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到位。以下核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)中史料植入的方法展開(kāi)探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;史料資源

新時(shí)期下，高中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要加大對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視程度。通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在吸收歷史知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，學(xué)會(huì)辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題。那么，在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，最大限度地發(fā)揮史料資源的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的呢？具體如下。

一、搜集史料資源，自主分析研究

在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了更好地發(fā)揮史料資源在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料分析和解讀能力培養(yǎng)的重視，并且加以有效實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集史料資源，并且就此展開(kāi)自主分析、研究，挖掘其中的歷史知識(shí)點(diǎn)，并與教材中的歷史內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而形成透過(guò)歷史表面發(fā)掘內(nèi)在信息的能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，形成良好的史料分析能力和閱讀能力，對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的形成具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的是，高中歷史教材中涉及到不少文字類(lèi)知識(shí)，要想掌握這些知識(shí)，首要任務(wù)就是理解這些文字的含義，這樣才能夠精準(zhǔn)地掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)，進(jìn)而為歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“辛亥革命”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師提前布置這一任務(wù)，即要求學(xué)生通過(guò)多種途徑（如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等），搜集與“辛亥革命”的主人公——孫中山先生有關(guān)的資料，展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，再結(jié)合教材內(nèi)容形成自己的見(jiàn)解，并在教師的輔助下，對(duì)孫中山先生在辛亥革命中的作用和價(jià)值形成更加深刻的理解。需要說(shuō)明的是，在此過(guò)程中，教師需要在學(xué)生熟悉背景知識(shí)的前提下，試著建立歷史觀點(diǎn)或史實(shí)，如此，則可以將史料資源的價(jià)值發(fā)揮到極致，使學(xué)生懂得從整體進(jìn)行分析和概括。在如此輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，形成融洽的局面，為歷史核心素養(yǎng)的形成搭建良好平臺(tái)。

二、借助史料教學(xué)，培養(yǎng)思辨能力

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生歷史思辨能力培養(yǎng)的重要性，借助史料展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在交流、探究中實(shí)現(xiàn)視野的開(kāi)闊和思辨能力的發(fā)展。隨著歷史學(xué)習(xí)的逐步深入，史料內(nèi)容和難度也會(huì)隨之改變。所以，教師在利用史料實(shí)施歷史教學(xué)時(shí)，不僅可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力。通常情況下，史料教學(xué)中提及的知識(shí)是十分廣泛的，大部分都需要學(xué)生深入閱讀、研究。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中的歷史知識(shí)形成熟練掌握后，才能夠更好地整合史料資源，就歷史現(xiàn)象、事件以及問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)地辨析，得出客觀、合理的結(jié)論，獲得預(yù)期的目標(biāo)，助推學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。另外，當(dāng)學(xué)生形成歷史思辨能力后，則能夠緊扣問(wèn)題展開(kāi)全方位的探究，養(yǎng)成正確的歷史思維意識(shí)和習(xí)慣。例如：在教學(xué)“新航路開(kāi)辟后的食物物種交流”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生提前搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的史料，并且就此展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以自由組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以合作的形式完成學(xué)習(xí)、探究。在此期間，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地探究歷史知識(shí)。對(duì)于高中生而言，他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了良好的思維習(xí)慣和問(wèn)題分析能力，在課堂上，教師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，學(xué)生有更多自主思考的機(jī)會(huì)，顯然，這對(duì)于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展極其有利。

三、發(fā)揮史料價(jià)值，提升人文修養(yǎng)

細(xì)致觀察史料，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升大有裨益。對(duì)此，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要對(duì)史料進(jìn)行深層次的挖掘、剖析，尋找蘊(yùn)藏于其中的人文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中陶冶情操、凈化心靈，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如：在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮史料的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，如“巴黎和會(huì)”、“北洋軍閥統(tǒng)治”等，在分析史料的同時(shí)，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的背景、經(jīng)過(guò)以及歷史影響形成充分了解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合史料重現(xiàn)歷史情境，體會(huì)到了五四運(yùn)動(dòng)中青年的朝氣。另外，當(dāng)完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)延伸，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下的時(shí)代精神，思考如下問(wèn)題：在當(dāng)時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)有何內(nèi)涵？怎樣在新時(shí)期下弘揚(yáng)五四精神？等。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，不但可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，還可以使學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到進(jìn)步思想的積極作用，升華學(xué)生心境，真正發(fā)揮史料資源的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，史料資源在高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極尋找史料資源和歷史教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且通過(guò)切實(shí)可行的策略促進(jìn)二者的有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在收獲豐富歷史知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的歷史核心素養(yǎng)，為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支撐。

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