小組合作模式在初中英語教學中的滲透分析

許艷

摘 要 關注學生的學習發展是教學的根本任務，現代教育理念的核心是培養學生的學習能力，因此，在各階段的教學中，教師要摒棄傳統的教育理念，積極創新教學的方法，為學生營造有利的學習環境，這樣才能提高學生的學習能力，讓學生獲得更全面的發展。本文重點探討了在初中英語教學中滲透小組合作學習模式的幾點策略，希望能夠為促進初中英語教學的發展有一定的作用。

關鍵詞 初中英語 小組合作 滲透策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

初中階段的學生正處于重要心理轉型時期，也是能力發展的關鍵時期，傳統的教學方式不僅束縛了學生的思維，更限制了學生的能力發展，填鴨式、滿堂灌式的教學讓學生長期處于被動學習的狀態，學習效率得不到明顯的提升，降低了課堂教學的質量。小組合作模式是一種分組學習的教學形式，不僅改變了傳統教學的弊端，更有效的激發了學生的學習興趣，在培養學生學習能力方面有著很大的促進作用。

1簡述在英語課程教學中有效實施小組合作學習策略

1.1加強與學生有效互動，依據學生差異化特點合理分組

在中學英語教學過程中采用小組合作時，要求教師應在充分了解班級每位學生英語基礎、英語成績、學習能力、英語學習態度、興趣愛好以及性格特征等情況的基礎上，將學生合理的搭配分組，從而確保小組合作學習順利有效實施。在將學生分組時，每組人數保持在5到6人，并且各組當中應包含高中低三個層次的學生，以此確保各個小組之間的英語平均水平相同，讓學生感受到平等和公正，這樣也能讓各小組學生在組內實現傳幫帶，共同發展和提升。并且，也應讓學生在組內各司其職，明確每位同學在組內的職責，從而有效調動學生小組合作學習積極性，確保小組合作教學模式有效性。比如，在講解《My family》這一課時，教師就可依據不同學生英語能力和特點，明確組內成員的職責。本課中主要包含‘Have you got any…or…？‘There are…people in family‘I have got a / an…以及短語‘have got等知識，學生在初步掌握這些知識后，能夠熟練運用才是關鍵。這時就可讓學生通過組內學習方式對該部分知識進行強化學習，指派英語能力強的學生為小組長，檢驗其他學生的英語單詞和短語等基礎知識的掌握情況，并讓表達能力強的學生擔任匯報員，向教師反饋學習成果和問題，組內成員通過互相交流合作學習閱讀文本，進行學習探究，其他成員則可擔任記錄員、紀律員等，讓學生在明確各自職責的前提下，在組內協同合作共同完成學習目標。

1.2明確小組合作學習目標以問題和任務為引領，為小組合作學習指明方向

將學生合理分組后，教師就應為小組合作學習明確學習目標，從而讓學生在明確的學習目標引領下展開合作學習，確保合作學習順利有效實施。同時，教師可充分依據英語教學內容、英語教學具體學情、學生英語能力等，為小組合作學習精心設計問題和任務，讓學生通過組內合作交流的形式，在完成任務和解決問題的過程中，自然高效的達成本堂課的學習目標。同時教師也應在課前為學生布置預習任務，從而確保學生能夠在初步掌握基礎知識的前提下，順利有效的開展小組合作學習，為自主學習奠定良好基礎，這也是確保小組合作學習的基本前提。比如，在講解《Shopping》這一課時，為確保小組合作模式運用有效性，教師在正式講解這一課之前，就應為學生布置課前自主預習的任務，讓學生對本節課的英語單詞‘try、 Mother，s Day、look、wait a minute、sale、fresh 等單詞和短語進行預習，并在理解單詞大意的情況下閱讀文本，讀懂基本文章基本大意。而后在課堂的正式小學學習過程中，教師就可向學生明確本堂課學習目標，并為學生小組合作學習布置一系列問題和任務。本堂課的學習目標為‘掌握基本單詞和短語以及能夠聽懂和運用‘What can I do for you？‘Id like to buy…for…‘May I tre it on？‘How much is it？等句型進行簡單的口語交流對話，情感目標為讓學生懂得孝順和感恩父母。在明確的學習目標引領下，確保小組合作學習順利有效的開展。

1.3教師應做好小組合作學習的過程調控工作，確保合作學習有效性

在英語教學小學合作教學模式過程中，教師的角色有原來的課堂主導者變為教學的組織者、引導下和和協作者，這也是小組合作學習得以實現的基本前提。為此，教師應注重合作學習過程的有效調節，從而確保小組合作學習模式運用的切實有效性。首先，在小組合作學習過程中，由于學生的自由空間擴大，涉及的因素和人員也眾多，教師應注重課堂紀律和學習氛圍的有效調控;其次，教師應精心設計小組合作學習活動任務和問題等，有效調動學生小組學習欲望，滿足學生口語表達、審美及個性化英語學習需求;最后，教師應做好英語課堂的組織和學生學習的伙伴。當學生準確順利的完成任務和問題時，教師要及時給予贊揚，在小組合作學習遇到障礙時，教師則應給予及時的引導和點撥，從而實現有效調控，確保小組合作學習順利有效開展。

2結束語

在初中英語教學中應用小組合作模式有效的培養了學生的自主學習能力以及溝通能力、合作能力，教師應積極的為學生創設有利于小組合作學習的課堂環境，從而促進學生的學習和發展、提高初中英語教學的質量。

參考文獻

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