信息化環境下高職英語課堂教學的設計探究

周曉蕾

摘 要 隨著互聯網信息技術的持續發展，該技術已經被逐漸運用到各個領域，同樣教育領域也不例外，在高職英語課堂的教學中結合信息化技術，不僅會豐富課堂的教學，而且也推動了英語課堂教學現代化的實現。在信息化環境下，本文先簡單概述下目前我國高職英語課堂教學中現狀分析，提出具體的信息化下英語課堂教學的應對措施。

關鍵詞 信息化環境 高職英語 教學課堂 設計探究

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

1信息化環境下課堂教學設計概述

信息化背景下進行課堂教學的設計，即堅持學生為本，結合互聯網信息技術，豐富課堂的教學資源，對其課程教學內容以及教學環節進行安排與設計，實現教學現代化的發展。在信息化背景下進行課堂教學設計，要堅持建構理論主義，堅持學生在課堂上的主體位置，老師要充分發揮引導示范的作用。老師要積極利用信息化技術，營造課堂情境模擬，激發學生學習的主動性和積極性，加強師生間的互動與交流，在交流教學問題的過程中解決問題。之所以重視在信息化環境下對其課堂教學進行設計，主要是鍛煉學生們解決和分析問題的邏輯思維能力，幫助學生樹立創新意識，增強其實踐運用能力。

2針對高職英語課堂教學中的現狀分析

（1）沒有充分的發揮其信息化技術在課堂教學中的實用價值。據社會調查表明，目前我國很多高職院校英語課堂的教學中，其信息化技術只是被用來作為課堂教學輔助工具，比如進行課件展示等。并沒有對其英語課堂的教學內容進行實質具體化的分析與設計，使得在信息化環境下，無法高效的完成其課堂教學目標。

（2）沒有堅持學生為本的教學方針。信息化環境下，一般進行英語課堂教學的環節主要是老師在備課階段做好教學準備，課堂上先通過情境模擬引入其教學主題，最后進行教學課堂的分析以及思考等，這些教學環節充分的表明了在教學中要堅持學生為主體。但目前的現狀表明，很多情況下，老師教學沒有劃分清楚自己和學生在課堂上的角色定位，從而導致學生被動化接受知識。

（3）教師考核評估體系不完善。雖然相關制度要求老師在進行課堂的教學中注重將其教學內容與信息技術進行充分的結合，但現實情況下，老師沒有充分的了解其信息技術的應用，其信息化應用水平不夠高，所以要加強老師樹立該方面的意識，必須得對其考核評估體系進行完善。

3信息化環境下高職英語課堂教學的設計對策

3.1立足學生的學習情況

對于高職院校的學生來說，其英語能力普遍偏中下水平，在進行日常的英語學習過程中，其聽力水平以及口語交際的能力處于弱勢，所以學生在進行英語課堂的學習過程中，往往由于其自信心受到打擊，失去了學習英語的主動性。在信息化環境的影響下，增加了課堂的新穎趣味性，加強了彼此間的學習互動，激發了學生學習的積極性和主動性。

3.2教學目標的確定性

在高職院校，針對英語課堂的教學目標主要是在學生掌握英語基礎知識的前提下，提高其實踐運用能力，促進其整體素質的提升。對于其英語理論知識方面，則主要是加強其寫作訓練，掌握其英語語法相關;在其英語知識的實踐運用中，則主要強調學生的口語交際能力以及聽力能力的培養及運用;在提高其整體素質方面，主要是幫助學生樹立學習英語的自信心，提高其團隊協作能力。

3.3劃分教學內容的重難點

在高職英語課堂的教學中，往往有重點與難點的劃分，重點是學生必須掌握的英語知識，難點則是老師通過創設相關情境進行模擬，學生可以感受到其英語在實踐中如何具體應用。

3.4編制教學方案

在信息化環境下，要想充分的在其英語課堂教學中融入信息化技術，就要制定專門的教學方案，比如老師可以通過多媒體進行課堂教學，或者創建英語學習網站平臺，學生可以在網站上進行口語或者寫作訓練，或者老師可以將自己的微課資源上傳到學習網站等，不僅可以吸引學生的學習興趣，而且可以鍛煉學生的自主學習能力。

3.5充分發揮信息化教學工具

信息化環境下，各類社交軟件、學習軟件應運而生，為了增強英語課堂教學的生動趣味性，老師可以通過一些動態的視頻音頻進行英語課堂教學訓練。或者老師和學生們通過社交軟件進行英語口語訓練;或者學生們在課外可以通過一些英語學習軟件對其知識進行鞏固。

3.6完善教學考核評估體系

傳統的考核評估體系只重視學生的課堂表現以及學習成績，卻忽視了信息化下學生通過信息技術進行學習能力的測評考核，同時對于老師的考核中也要同時信息化水平的測驗考核。通過完善教學考核評估體系，充分的發揮其信息技術在課堂教學中的實用價值。

參考文獻

[1] 肖應眉.信息化時代下高職英語課堂教學有效性研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016（01）：66-67.