以社會需求為導(dǎo)向的《信息安全》課程教學(xué)方法改革

劉平

摘 要 本文圍繞應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合《信息安全》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價提出了一些改革策略，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效改善課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 社會需求 教學(xué)設(shè)計(jì) 案例 教學(xué)評價

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)化和信息化的不斷發(fā)展，諸多的本科高校都致力于面向社會，以社會的市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。有針對性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生畢業(yè)時在專業(yè)知識、能力、素質(zhì)需達(dá)到的指標(biāo)系統(tǒng)、全面地構(gòu)建課程體系，從而合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)資源的有效配置。具體的人才培養(yǎng)方案制定流程如下圖1所示。

1課程特點(diǎn)及學(xué)情分析

1.1課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

信息安全課程所覆蓋的知識面廣，知識更新速度較快。作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程注重理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉信息安全的基本理論，掌握主要的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)自己的安全意識。

1.2學(xué)情分析

開課前學(xué)生對課程內(nèi)容充滿了神秘感和好奇心。但是課程中的某些理論知識有一定的難度，學(xué)生很難快速理解透徹，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。另外學(xué)生喜歡實(shí)踐環(huán)節(jié)，在理論課上缺乏興趣，技術(shù)原理不能深入透徹地理解，實(shí)驗(yàn)時只能機(jī)械地按照指導(dǎo)書的步驟操作，缺乏思考。學(xué)生對知識的接受都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太善于主動進(jìn)行思考、總結(jié)和探討。老師充當(dāng)了“保姆”的角色，學(xué)生只需要被老師“抱著”走就可以了，這就造成學(xué)生缺失學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)，教學(xué)過程中應(yīng)采取多種方法和手段相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2.1“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻更有趣

程中某些知識點(diǎn)的講解可以借助課前“微視頻”的播放來進(jìn)行預(yù)熱，例如在講授“古典密碼”時，可以截取一些有關(guān)密碼破譯的視頻片段，在課前共享給學(xué)生，課堂上學(xué)生就可以充分討論，使教學(xué)過程更加活潑有趣，讓學(xué)生在愉悅中將學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.2“情景模擬”更真實(shí)

“情景模擬”可以利用課本上抽象的理論去分析我們身邊具體的、錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，使得這些知識更加貼近生活。例如，在講解“存儲介質(zhì)的泄密防范與應(yīng)對策略”時，可以情景模擬“斯諾登事件”，學(xué)生通過參與事件的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，變注入式講解為啟發(fā)式教育。

2.3“自主課堂”更積極

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，讓學(xué)生盡可能地品嘗到成功的喜悅，學(xué)生也可以持續(xù)保持他們自主學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，教師可以留出5-10分鐘讓學(xué)生自己講，講一些他們非常感興趣的“點(diǎn)”，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.4“賞識教育”更自信

“賞識教育”可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生有更強(qiáng)的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師可以在課堂上增加“小組協(xié)作作品展示”環(huán)節(jié)。各小組成員對作品進(jìn)行匯報，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力。教師要善于啟發(fā)聽眾去發(fā)現(xiàn)方案設(shè)計(jì)的一些亮點(diǎn)和創(chuàng)新，并加以肯定和獎勵，讓學(xué)生感受到與人分享自己勞動成果的樂趣和自豪。

3教學(xué)評價

對于講授內(nèi)容的教學(xué)效果，在評價時綜合使用多種方式，如課堂提問、課后作業(yè)和討論交流等。尤其在“小組協(xié)作作品展示”活動中，根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)從以下四個目標(biāo)進(jìn)行完成情況評估，具體能力要求如下表1所示。

四個指標(biāo)的評估可以從學(xué)生自評、小組互評、教師評價三個層次來完成，然后再按照各占25%的比例綜合得出教學(xué)目標(biāo)完成得分。這樣能真實(shí)反映出學(xué)生對各階段知識的掌握情況，也更有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出一個客觀的評價判斷。

4結(jié)束語

對于應(yīng)用型高校，應(yīng)該基于對社會市場需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以需求為導(dǎo)向設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)知識、應(yīng)用技能、綜合能力和精神情感培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞預(yù)期的這些目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)習(xí)成果作為導(dǎo)向和驅(qū)動力，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評價等方面，通過循序漸進(jìn)式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)出符合需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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