高中歷史選擇題中歷史學科素養能力的考查與培養

張貴強

摘 要 隨著高考歷史題型，以及選擇題考點范圍的確定如何考如何答成為老師和學生思考最多的問題。本文試圖從近幾年的全國新課程試卷歷史選擇題的學科素養的滲透角度入手，探詢歷史選擇題學科素養的考查及如何培養作一探究

關鍵詞 高中歷史 選擇題 歷史學科素養 教學應用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

2015 年教育部在《 普通 高中歷史課程標準（征求意見稿 ）》正式提出了“ 歷史核心素養“一詞。為高中歷史教育能力培養確立了清晰的目標并指明了新的方向。

1“ 歷史核心素養” 的內涵與構成

歷史核心素養是學生學習歷史過程中逐步形成的歷史學科特征的思維能力，是歷史知識 、 能力和方法、情感態度和價值觀等方面認知與能力的體現，主要包括唯物史觀 、 時空觀念 、 史料實證 、 歷史解釋 和 家國情懷這五個方面。

第一 ， 唯物史觀素養。其基本內容主要有這幾個方面：社會歷史的發展有其自身固有的客觀規律; 物質生活的生產方式決定社會生活和政治生活和精神生活的一般過程 ;社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在 ; 生產力和生產關系之間的矛盾 、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾， 是推動社會發展的基本矛盾。

第二 ， 時空觀念素養。時空觀念是歷史核心素養的一個最基本素養 ， 它是感知歷史的基礎 ，依賴它才能夠把時間與空間結合才能把古今歷史知識貫通起來，并且加以比較，進而發現規律并形成正確的認知。

第三， 史料實證素養。史料實證過程中學生運用思辨方式 ， 判斷史料得以作為證據 的適當性;學生通過對史料的感知 、 辨識 ， 把符合史實的材料作為基本的依據 ，從中提取有效信息，進而形成對歷史的客觀認識。

第四， 歷史解釋素養。它包含對史實的描述，也融合了自己對歷史的認知和歷史史觀。因此，歷史解釋素養著重于學生對歷史事件 、人物和歷史現象 ，的客觀與真實 ，同時著重于歷史原因分析。

第五， 家國情懷素養。在歷史學科的教育與學習中，培養和發展學生的歷史價值觀素養 ，幫助學生培養起積極的人生觀和價值觀，確立對本民族的認同感和國家情懷，同時具有國際意識和放眼世界的胸懷。這是歷史學科的重要使命。

那如何在歷史選擇題部份確立對歷史學科素養的考查及如何以選擇題作為學生史學素養的培養，本文就史學素養中的歷史解釋為例作如下探討。

2歷史解釋素養的構成

2.1歷史解釋素養的前提——史實正確

歷史解釋在很大程度上來源于對史料的梳理、辯證和分析。其前提在于對課本知識的掌握，比如歷史史實和歷史階段特征的認知。在解題過程中要嚴格依據已知的史實來得出正確的歷史解釋。

例：清末愛國人士黃遵憲在給好友的信中寫道，“新約規定，天旋地轉”，“東南諸省所恃以為藩籬者，拱手而讓他人之”，“敲骨吸髓，輸此巨款，設機造貨，奪我生產”。信中的“新約”（? ? ?）

A. 結束了清廷的閉關鎖國政策

B. 開始了中國半殖民地化進程

C. 拓展了列強經濟侵略的方式

D. 使清政府成為“洋人的朝廷”

本題中A選項結束了，B選項中的開始了作為關關鍵詞就體現了史實認知的考查。

2.2歷史解釋素養的核心——邏輯正確

邏輯的指歷史發展過程在思維中概括的反映。邏輯與歷史的統一是指思維的邏輯應當概括地反映歷史發展過程的內在必然性。邏輯與歷史的統一的方法要求人們在科學研究和在建立科學理論體系時，要揭示對象發展過程與認識發展過程的歷史規律性;在安排理論體系各個概念、范疇的邏輯順序時，必須符合被考察對象歷史發展的順序。

例：明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴格規定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了（? ? ?）

A.君主專制統治逐漸加強

B.經濟發展沖擊等級秩序

C.市民興起瓦解傳統倫理

D.低級官員易染奢靡風氣

本題考查明清時期商業的發展.考查對明清時期商業發展對等級秩序的影響的把握，考查學生準確解讀材料、分析理解、運用所學知識解決問題的能力。

2.3歷史解釋素養的完善——程度正確

甲午中日戰爭爆發前夕，有些西方人士認為中國擁有一定的軍備優勢，“毫無疑問的是日本必然最后被徹底粉碎”，他們做出上述判斷的主要依據應是，中國（? ? ?）

A.已完成對軍隊的西式改革

B.集權制度有利于作戰指揮

C.近代化努力收到較大成效

D.能獲得更廣泛的外部援助

題中A選項中 “已完成”作為程度類表示的詞語，要引起特別的注意。

3歷史解釋素養的培養

3.1重視培養學生的史論實證意識

要著重引導他們運用比較與分類、類比思維、抽象與概括等思維方式，讓證據與思維之間呈現推理過程。教師要在正常的教學中注重培養學生依據史料構建史料實證的意識和實證的精神。通過課堂教學，提升學的辨析和解讀史料的能力。

3.2重視提升學生的歷史思辨能力

第一，區分史實與解釋，能對各種歷史解釋加以理解和評析能夠客觀論述歷史事件、人物和現象。第二，有理有據表達自己的看法能從歷史表象中發現問題。第三，對歷史事物之間的因果關系做出解釋能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光加以看待和評判現實社會與生活中的問題。